“巧遇”拟人句
文/黄春青
转眼已是开学第三天，在“名牌”的帮助下我勉强记住了部分孩子的名字。闲话少叙，回顾一下今天的课堂。
今天的语文课上，我们进行了朗读竞赛。准备阶段，我让孩子们自由朗读，读出自己最高的水平。刚一说“开始”，孩子们竟异口同声地读起来。我说，停一下，是自由朗读，自己读自己的，明白吗？好，刚开始读，又是“整齐划一”。再停下来，“自己读自己的，不和别人一起读……”话音未落，部分孩子已经七嘴八舌地读起来。这样就对了！朗读是表达自己对文本的理解和感悟，每一个人的感情和表达方式都不一样，过于强调整齐划一的朗读对孩子朗读和理解未见得有多好。当然，并不是说齐读不好，使用的时机要有所选择。
后来，男生和女生都表现得不错。相互表扬环节，男生夸女生读得有感情，女生夸男生声音洪亮；相互提醒环节，男生指出女生声音小的问题，女生指出男生不整齐的不足；甚至有个别人滥竽充数也被发现了。男生女生打成平手，一起合作朗读，声音洪亮了，节奏整齐了……我静静地欣赏吧！
朗读PK圆满收官，接下来的自读自悟环节，孩子们主要是进行自主学习：画出自己喜欢的句子，读一读，想一想，你喜欢的理由是什么。准备好了用“我喜欢 这句话，因为 。”的句式进行交流。
交流中，一位同学说，他喜欢“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”见到时机成熟，我出马了：
师：同学们，迷上眼睛，听了这段话，你仿佛看到了什么？
…………
师：这么美丽的景色，让我们一起读一读。
生齐读。
师：读了这段话你有什么疑问？或者有什么发现？
生：我发现这句话有拟人的手法。
（没想到，竟一语道破！）
师：这位同学真棒，都知道“拟人”了，同学们知道什么叫作“拟人”吗？
生：不知道——
师：（板书：拟人）一起读，拟人就是把不是人的事物当作人来写。比如，桌子开心地笑了，小鸟在着动听的唱歌……桌子、小鸟不会笑也不会唱歌，我们把它当作人来写，它们就会笑、会唱歌了，这就叫“拟人”。
师：同学们找找看，刚才这段话中哪一句是“拟人”？
生：“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”
师：哪里看出是拟人？
生：“望着我们”“听”。
师：鱼儿能听懂我们唱歌吗？
生：不能。
师：用上“拟人”的手法，鱼儿就可以听我们唱歌了。找找看，课文中还有没有拟人？找到的悄悄告诉黄老师。
生找拟人句，划出。
师：谁来说？
生：“小船儿推开波浪。”
师：把掌声送给他！“小船儿推开波浪”实际上是什么？
生：是我们在划船。
师：我们在划船，作者用拟人的手法就说“小船儿推开波浪”。这样的句子就叫拟人。自己能尝试造个拟人的句子吗？
片刻思考
生：柳树披着长长的头发……
生：我家阳台外的小鸟在叽叽喳喳地唱歌。
生：我把字典弄破了，字典哭了。
…………
师：每个人在课本的空白处写一句，先用直尺划一条横线，然后写在上面。写好后让黄老师欣赏欣赏。
（《让我们荡起双桨》这首诗中拟人手法的运用对全诗起到了画龙点睛的作用，让整首诗充满了画面感和美感。教学中看似无心的引导学生初步认识拟人句，对学生阅读能力乃至作文能力的提升有着很大的帮助。说是“巧遇”，不如说是教者巧妙的构思，让孩子不知不觉与“拟人”这种说明方法巧遇。）
生练笔。
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