语林交流与探索
自2020年10月开始，我们对我市近五年来的获奖论文进行了全面的梳理。在此，我们精选了部分优秀论文，以期与各位同仁共同分享、交流与探讨。
本次习作旨在激发学生的想象力，通过举例和点拨，引导学生运用“加一加”“合一合”“变一变”的方法展开思路。统编教材四年级语文下第二单元习作《我的奇思妙想》教学设计中，柳卫林老师通过引导讨论和想象相结合的方式，激发学生的创新思维。
通过本次习作教学，旨在 培养学生的想象力和创新思维。教学目标包括引导学生充分发挥想象力，构思并写出自己想要发明的事物，帮助学生学会借助图示，清晰、详细地介绍自己想要发明的东西的特点和功能。难点在于如何引导学生突破思维定势，大胆创新，构思出独特且实用的发明。
02教学实践与过程
在教学过程中，教师利用多媒体课件，其中包含高科技产品的相关资料和视频，激发学生对小发明的兴趣。例如，通过介绍 “会飞的汽车”和“送餐机器人”等例子引入课题，成功地激发了学生的好奇心和探索欲望。
在交流过程中，借助图示来示范和启发学生的想象成为教学的重要环节。通过直观的图形展示，学生们能够更清晰地理解未来发明的构思，从而 激发他们的创造力和想象力。视频展示了运用思维导图的例子，例如“会飞的木屋”，进一步激发了学生的创造热情。
在掌握了思维导图的基本使用方法后，学生可以开始尝试自主构思并完善自己的思维导图。这一环节旨在 培养学生的创新思维和表达能力，通过与同伴的交流和分享，不断丰富和提升自己的构思水平。学生们在讨论中相互启发，激发了更多奇思妙想。
思维导图贯穿整个教学过程，引导学生有序地表达自己的创意。板书设计上，教师注重语言实践和表达方法的提炼，确保学生能够清晰地展示他们的奇思妙想。
在教学反思中，教师强调了激发学生创作欲望的重要性，鼓励他们大胆展开想象。同时， 将发明理念与生活实际紧密结合，以生活中的实例为出发点，让学生在相对自由的讨论环境中获得更多的表达机会。
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