研讨会背景与意义
深入剖析习作例文，夯实语文学习基础——五年级五下单元习作例文解读研讨会。“文本解读”不仅是教师专业成长的必经之路，更是其“深度备课”的体现。在阳光明媚的日子里，五年级学习组的老师们齐聚一堂，共同研读五年级下册的习作例文，探寻语文习作的精妙之处。虽然习作例文在教材中可能并不显眼，但它的深入研讨却至关重要。正如余映潮老师所言，教师的教材研究能力对课堂效率和教学质量产生直接影响。因此，我们不容忽视对习作例文的深入剖析与探讨。
02习作例文解读
本单元的习作目标是初步掌握描写人物的基本方法，并通过具体事例来生动展现人物的独特特点。习作例文与精读课文紧密相关，例如，《我的朋友容容》这篇例文与精读课文《人物描写一组》相得益彰。《我的朋友容容》一文，通过两个生动的事例展现了容容的独特性格。第一个事例描述了容容每天坚持为“我”取报纸，当“我”偶然自己取了报纸，容容感到委屈，但当“我”将报纸送回时，她又立刻高兴起来，这充分展现了她的执著与纯真。第二个事例则讲述了容容对寄信的好奇心，她把“我”的信封拿来，装入一片树叶后投入邮筒，并兴奋地告诉“我”这一发现，这一情节又凸显了她的天真与活泼。
而《小守门员和他的观众们》则描绘了一幅放学后孩子们在空地上踢足球的生动场景。作者巧妙地运用了群像描写，通过孩子们专注的眼神，仿佛将读者也带入了这场激烈的球赛之中。文章通过具体描绘小守门员和观众们的外貌、神态和动作，展现他们各自的特点。
除了小守门员，文章还具体描绘了哪些观众的形象呢？
在这些人物中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？
文章如何通过描写小守门员和观众们的外貌、神态和动作，来展现他们各自鲜明的特点呢？
文章的开篇已经为我们描绘出一幅生动的场景，小守门员的专注与小观众们的期待交织在一起。作者抓住了这些瞬间，让每一个形象都跃然纸上。
031.教学设计与评价
吴忠豪教授强调，将语文要素内化为语文能力的过程中，必须遵循言语能力在实践中的培养规律。因此，阅读依旧是提升语文能力的基石。针对第一篇例文，我们将精心设计三个教学环节：
快速浏览例文，聚焦关键语句的提炼。
深入品读，体悟文本中的表达方法与技巧。
探究写作手法，细致体会文本所描绘的形象特点。
通过这些环节，学生能够逐步理解并内化语文要素。
在习作教学中，应着重引导孩子们理解如何通过具体事例和恰当的描写来刻画人物的特点。通过对比阅读这两篇例文，孩子们可以体会到两篇文章在写作方法上的异同，从而学习到如何运用不同的描写方法来刻画不同的人物形象。
通过抓住人物的外貌特征来细致描绘。
通过捕捉人物的神态来深入刻画。
通过捕捉人物的动作来深入刻画。
此外，还可以观察周围人物对主角的反应，进行间接的描绘。通过领悟这些“弦外之音”，孩子们能够沉浸在“横看成岭侧成峰”的丰富想象中。
在面对学生难以将“外婆学习使用滴滴打车”这一情节描绘具体的情况时，我们可以采取多种策略。首先，可以回顾例文中容容取报的动作描写，指导学生详细描述外婆如何遵循妈妈的指引进行操作。其次，重温小守门员和观众们的神态刻画，描绘外婆专心致志学习的模样。通过这样的具体指导，学生们能够自主发展，提升其习作能力。
在习作的天地里，知识的界限并非总是清晰，理性也并非总是能够主导。因此，习作例文成为了一种独特的、富有创造性的活动，它开放而不可定论，同时又是师生间共享的智慧结晶。在这一过程中，教师需要引导学生以诗人的敏感和思考去感受、去表达，而学生的习作则如同绽放的花朵，需要教师耐心地等待和呵护。
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