01树立科学的习作教学观念
在小学语文习作教学中，首要任务是确立正确的作文教学理念。这一理念应以学生为中心，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导他们从生活中汲取灵感，将真实的情感和体验融入写作之中。
作文的本质在于练笔与习作，而非文学创作。课程标准明确规定了不同年级的写作要求，从低年级的写句子、写话，到中高年级的习作，逐步提升学生的写作能力。作文并非高不可攀，只要具备基本的说话与写字能力，就能轻松地表达自己的思想与情感。因此，我们应该明确小学生作文的性质，避免拔苗助长，让所有学生的习作都向“优秀作文”看齐。
兴趣是学习的最好动力。教师应该从低年级开始，就注重激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达、乐于写作。教师要通过多种方式，如创设情境、提供素材、开展活动等，激发学生的写作欲望，让他们感受到写作的乐趣。
在作文教学中，我们应该引导学生追求真实、诚实，让他们写出自己的真实感受与想法。求真意味着习作要有真实的内容和情感，不说假话、空话；立诚则要求学生诚实地表达自己的观点和感受。这不仅关乎作文的质量，更是对学生品行的培养。
作文作为一种技能，需要通过不断的训练才能掌握。教师要引导学生勤动笔、多练习，让他们在实践中不断提升写作能力。同时，教师还要注重习惯的培养，如观察体验、积累素材、规范书写等。这些习惯的养成将对学生未来的写作生涯产生深远的影响。
阅读是写作的基础与源泉。教师要引导学生广泛阅读、深入阅读以丰富他们的知识与情感体验为写作提供更多的素材与灵感同时教师也要通过阅读教学培养学生的阅读技巧与写作技巧实现读写结合的目标。
02循序渐进的作文训练
对于小学生来说，作文训练应该遵循由易到难、循序渐进的原则。从低年级开始，学生可以先练习写句子和写话，逐步掌握用学过的词语造句、观察事物后写几句话以及表达所见所闻、感受和祝福等基本技能。
随着年级的升高，中年级学生可以进一步拓展写作范围，不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了常规的写片段练习外，素描、童话和书信等形式的习作也应引起重视。素描作为写记实作文的基础，可以帮助学生培养观察事物和用语言文字描述事物的能力。
随着年级的升高，高年级学生需要能够写简单的记实作文和想象作文，同时也能撰写常见的应用文。在“综合性学习”的目标中，还明确提出了写简单研究报告的要求。
国外作文教学非常注重素描练习。以法国为例，学生需通过仔细观察人的面部表情、外貌特征，以及自然景观如天气、树林、道路等，来生动地描绘出“快乐”和“忧愁”的情感。我们可以借鉴这些国际经验，在小学生习作训练的初期，尤其是课外练笔时，推荐进行素描训练。
在写作过程中，学生需要思考四个关键问题：写作目的、文章内容、写作方法和读者对象。这四个问题贯穿于整个写作过程，不仅锻炼了学生的阅读能力、对生活的感悟能力、搜集和处理信息的能力，还提高了他们的书面表达能力。
作文指导的宗旨，在于激发学生的写作兴趣，确保每个学生都有内容可写，充满期待地摩拳擦掌、跃跃欲试。在具体的教学方法上，不宜采用灌输式，而应在学生的实际写作过程中进行指导，这样的效果往往更加显著。作文讲评的方式也需要改进，通过激励性和讲评，让学生从讲评中获得成长和进步。
通过这样的策略，学生的创造力和写作素养将得到进一步的激发与提升。
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