教学

目标

1.回顾《诗经》的基本知识，掌握文中重点实词、虚词和特殊句式。

2.通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律，培养语感。

3.通过梳理故事情节，培养学生的逻辑思维能力。

德育

渗透

1. 培养性别平等意识与社会责任感

2. 树立正确的婚恋观与道德责任感

3. 提升抗挫折能力与自我价值认同

教学

重点

掌握《诗经》的 “六义”，理解诗歌中的比兴手法。

教学

难点

体会诗歌中蕴含的复杂情感，理解女主人公的爱情悲剧。

教学

方法

讲授法、诵读法、讨论法、问题引导法、合作探究法

板

书

设

计

“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴（重点解释比兴）

重点实词：氓、蚩蚩、贸、匪、愆等

重点虚词：之、其、以、于、而

特殊句式：判断句、宾语前置、省略句举例

教学活动

一、导入

上课伊始，通过多媒体展示已学过的《诗经》中有关女子与爱情的诗歌，如《关雎》《蒹葭》，同时播放舒缓的古典音乐，营造诗意氛围。

展示结束后，提问学生：“大家还记得《关雎》里男子对女子的追求吗？那种求之不得的辗转反侧，体现了爱情的美好与向往。再想想《蒹葭》，在朦胧的意境中，男子对伊人执着的追寻，又让我们感受到爱情的神秘与渴望。那在这些诗歌里，女子对待爱情的态度是怎样的呢？她们的爱情最终走向了何方？” 鼓励学生积极发言，分享自己对已学诗歌中女子爱情的理解与感悟。在学生热烈讨论后，顺势引出：“今天，让我们走进《诗经》中的另一篇经典 ——《氓》，看看这里面的女子又有着怎样不同寻常的爱情经历。”

二、常识讲解

1. 回顾复习《诗经》

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，又称《诗三百》。

2. 回顾复习“六义”

风、雅、颂、赋、比、兴。重点解释比兴手法，通过举例让学生理解。

从《氓》中找出运用比兴手法的句子，如 “桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”，详细分析桑叶的鲜嫩与女子青春美貌的相似之处，以及鸠鸟贪吃桑葚与女子沉溺爱情的关联，让学生深刻体会比兴手法对表达情感的作用。

三、吟咏诗韵

教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

教师进行富有感情的范读，范读前提醒学生注意字音的准确、节奏的把握和语气的抑扬顿挫。范读时，配合适当的肢体语言和表情，如读到女子恋爱时的甜蜜，脸上露出微笑；读到女子被弃后的痛苦，表情悲伤，让学生更直观地感受到诗歌的情感基调。

学生跟读，然后自由朗读，教师巡视指导。

学生跟读时，要求他们逐字逐句模仿教师的读音、节奏和语气，教师可以放慢语速，让学生更好地跟上节奏。跟读结束后，学生进行自由朗读，教师在教室里巡回走动，倾听学生的朗读，及时纠正个别学生的错误读音和节奏，如 “氓（méng）”“愆（qiān）期” 等。

指名学生朗读，其他学生进行评价，教师总结。

指名几位学生进行朗读，其他学生认真倾听，朗读结束后，由其他学生从读音、节奏、语气等方面进行评价，教师进行总结和补充，肯定优点，如读音准确、节奏把握较好等，同时指出不足，如语气不够饱满、情感表达不够到位等，并再次进行示范朗读，让学生对比学习。

四、疏通文本

学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

小组合作交流，共同解决疑难问题。

组织学生进行小组合作交流，每个小组 4 - 6 人，让学生在小组内依次分享自己的翻译成果，共同讨论解决疑难问题。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发，如当学生对 “将子无怒，秋以为期” 中 “秋以为期” 的翻译产生争议时，引导学生回顾宾语前置的语法知识，帮助学生理解正确的翻译方法。

教师检查学生的翻译情况，重点讲解以下字词和句式：

实词：氓、蚩蚩、贸、匪、愆、将、乘、垝垣、复关、卜、筮、咎、贿、沃若、于嗟、鸠、桑葚、耽、说、徂、汤汤、渐、帷裳、爽、贰、罔极、二三、遂、暴、咥、躬、悼、及尔、偕老、淇、隰、泮。

虚词：之、其、以、于、而。

特殊句式：匪我愆期，子无良媒。（判断句）；将子无怒，秋以为期。（宾语前置，“秋以为期” 即 “以秋为期”）；乘彼垝垣，以望复关。（省略句，省略主语 “我”）

五、课堂总结

总结本节课的主要内容，包括《诗经》的相关知识、重点字词和句式。

六、布置作业。

教学

目标

1.通过分析人物语言，理解女主人公的情感变化。

2.通过探究诗歌主旨，培养学生的深度思考能力。

3.理解古代婚姻制度对女性的压迫，认识《氓》的社会意义。

德育

渗透

4. 培养性别平等意识与社会责任感

5. 树立正确的婚恋观与道德责任感

6. 提升抗挫折能力与自我价值认同

教学

重点

分析女主人公的形象，把握诗歌的主题。

教学

难点

引导学生从历史和现实的角度看待古代的爱情婚姻问题。

教学

方法

讲授法、诵读法、讨论法、问题引导法、合作探究法

板

书

设

计

情节：恋爱——婚变——决绝

女主人公形象：纯真热情——勤劳善良——清醒刚强

主题：爱情悲剧，社会问题

教学活动

一、复习提问

提问上节课所学的重点字词和句式，检查学生的掌握情况。

以提问的方式检查学生的掌握情况，如“‘匪来贸丝’中‘匪’是什么意思？”“‘将子无怒，秋以为期’是什么句式，如何翻译？”等，让学生快速回答，及时巩固所学知识。

二、文本分析

引导学生梳理诗歌情节，划分段落层次。

引导学生再次朗读课文，在朗读过程中思考诗歌的情节发展。朗读结束后，组织学生进行小组讨论，让学生以小组为单位梳理诗歌情节，划分段落层次。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充。

【明确】

恋爱（第一、二章）：相见——定情——相思——结婚

婚变（第三、四、五章）：劝诫——被弃——辛苦

决绝（第六章）：清醒-刚强

分析女主人公的形象：

让学生从文中找出描写女主人公的语言、行为、心理等方面的语句，分析女主人公在不同阶段的形象特点。组织学生进行课堂交流，鼓励学生积极发言，分享自己的分析结果。教师进行总结和归纳，明确女主人公在恋爱时纯真、热情、温柔、痴情，婚变时勤劳、善良、坚强、自尊，决绝时清醒、果断、刚强的形象特点。

【明确】

恋爱时：纯真、热情、温柔、痴情。

婚变时：勤劳、善良、坚强、自尊。

决绝时：清醒、果断、刚强。

探讨诗歌的主题：

提出问题“诗歌通过女主人公的爱情悲剧，反映了怎样的社会问题？”组织学生进行全班讨论，引导学生从古代社会的婚姻制度、妇女地位、封建礼教等方面进行思考。教师在讨论过程中适时给予引导和启发，帮助学生深入理解诗歌的主题。

【明确】通过女主人公的爱情悲剧，反映了当时社会妇女在婚姻中的不平等地位，以及封建礼教对妇女的压迫和束缚。

三、赏析艺术特色

比兴手法分析：

让学生再次找出诗歌中运用比兴手法的句子，如“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨”等，组织学生进行小组讨论，分析这些句子中比兴手法的运用及其作用。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，强调比兴手法对表达情感、塑造形象、增强诗歌的艺术感染力等方面的作用。

【明确】“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”以桑叶的鲜嫩比喻女子的青春美貌，以鸠鸟贪吃桑葚比喻女子沉溺于爱情。

“桑之落矣，其黄而陨。”以桑叶的枯黄飘落比喻女子的年老色衰，暗示了女子被弃的命运。

重章叠句分析：

从文中找出典型的重章叠句，如“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”让学生反复朗读这些句子，体会重章叠句的表达效果。组织学生进行课堂交流，让学生分享自己的感受，教师进行总结和归纳，指出重章叠句增强了诗歌的节奏感和韵律美，深化了情感，使诗歌更具表现力。

【明确】体会诗歌中重章叠句的表达效果，如“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”增强了诗歌的节奏感和韵律美，深化了情感。

四、拓展延伸

组织学生讨论：从《氓》中女主人公的爱情悲剧中，我们可以得到哪些关于爱情和婚姻的启示？

【明确】让学生结合自己的生活经历和认知，在小组内分享自己的看法。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和引导，帮助学生树立正确的爱情观和婚姻观。

引导学生对比古今爱情观和婚姻观的差异，思考如何树立正确的爱情观和婚姻观。

【明确】组织学生进行全班讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的观点。教师在讨论过程中适时给予引导和启发，让学生认识到现代社会中爱情和婚姻应该建立在平等、尊重、理解、信任的基础上。

五、课堂总结

总结本节课对《氓》的文本分析、艺术特色分析以及拓展延伸的内容。

强调《氓》作为《诗经》中的经典之作，在文学史上的重要地位和价值。

以“我眼中的《氓》”为题，写一篇500字左右的短文，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。