《五代史伶官传序》教学设计

教学目标

1、掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象；疏通文章大意。

2、理解作者的观点及举例论证、对比论证的手法；解读作者的深刻寓意。

3、理解文章的论证美。

4、培养学生对中国古典文化的热爱；培养学生对中国历史的兴趣；教给学生做人和做事的道理。

教学重点

深挖历史兴衰成败的教训。

教学难点

理解作者“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的史学观点，及文本以史鉴今、对比论证的手法。

教学方法

诵读法——通过诵读，对本文在音韵上有一定的掌握，同时培养较好的文言语感；

讨论法——通过让学生对关键问题进行讨论，得出结论；

举一反三法——通过对本文的分析，引申到修身养性、治国平天下的道理。

教学过程

一、知人明史，引发思考

1、导入  同学们好！唐朝灭亡后，我国历史再次进入到一个大分裂大动荡的时期——五代十国时期。这一时期，政权更迭频繁，战事不断，人民生活困苦。在那个时期，有一位军事天才，李存勖，骁勇善战，是最有可能统一天下之人。可是他建立后唐王朝，称帝仅四年，便身死国灭，这又是为什么呢？北宋文宗欧阳修以史学家的深刻、政治家的敏锐、文学家的生动为我们解读了这一历史事件，今天，我们就来一起学习欧阳修的《五代史伶官传序》。

2、解题。

伶：封建时代称演戏的人为伶。

伶官：在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。

序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

二、初步朗读，理解文意

1、自由朗读课文，疏通文意。

2、对学生不理解的字词、句子进行解疑。

2、找出文章的论点和论据和结论。

论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

依据：庄宗得天下与失天下。

结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

三、提要钩玄，研读文本

1、“原庄宗之所以得天下”

⑴筛选信息，明确内容。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！

⑵小组讨论、交流：在得天下的过程中，具体写了哪几件事？

908年，23岁，受命继志。

913年，28岁，系燕父子以组。

923年，38岁，函梁君臣之首。

⑶写受箭时，作者用了一系列动词：受、藏、请、盛、负、纳，从这些动词可以看出庄宗对父亲遗命的态度是：恭恭敬敬。

⑷23岁袭晋王之位，先后攻燕国，破幽州，灭梁国，何等的雄姿英发。其意气之盛，又是何等的壮阔！以至于举天下之豪杰，都莫能与之争！思考：后唐庄宗为什么能够获得成功，建立后唐？用原文的话来回答。

参考：后唐庄宗之所以成功，是因为有着三支箭的鞭策，他怀着一股报仇的信念，时刻恭敬地面对父亲的遗愿。用原文的话来说就是“忧劳可以兴国”。

2、“与其所以失天下”

⑴筛选信息，明确内容。

及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！

⑵计算一下，庄宗得天下，用了15年，作者写得很详细，可见得天下之不易和付出的艰辛。而失天下只用了3年！思考：为什么在短短三年的时间内就身死国灭？用原文的话来回答。

参考：后唐庄宗获得成功之后，没有了奋斗的方向，于是贪图安逸，亲近伶官，导致身死国灭。用原文的话来说就是“逸豫可以亡身”。

3、“抑本其成败之迹”

理解作者的认识：“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”“皆自于人欤”。

呼应篇首主旨：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”阐明作者的史学观点。

四、归纳文本，总结提升

1、文章主旨：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。这是心忧国事的政治家机智巧妙而又委婉的劝谏艺术。

全文的脉络非常清楚，作者首先提出观点，然后进一步用事例论述，最后得出了结论。

观点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

论述：得（盛）—三矢—恭敬；失（衰）—伶官—宠幸。

结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

五、不拘文本，延伸拓展

1、我们说以史为鉴，这是史论的目的所在。庄宗因溺爱伶官误国，最后身死国灭，让人惋惜。那么欧阳修写此篇的当世意义就在于对当世君主的警醒。

请同学们在古今历史上寻找一些事例来加以补充说明。

楚怀王贪婪成性,闭目塞听，弃屈子的诤言于不顾，最后落得个客死他乡的结果。

南唐后主沉迷于诗画歌舞中，不理朝政，最后落得个亡国奴的悲惨命运。

夫差纵情于声色犬马，酒池肉林中,不思国事，最后只能是自刎而死的下场。

唐玄宗重色思倾国，三千宠爱于一身，从此君王不早朝，最后天宝危机，酿成安史之乱。

一个个王朝如四季般不断轮回，一幕幕悲剧如连续剧般不断不演，让人唏嘘！历史就像一位老者，时时警醒着我们！所以，不能让历史的悲剧重演！

而唐太宗吸取前人教训，虚心纳谏，励精图治，迎来“贞观之治”，名垂青史。

齐威王广泛采纳各方面的批评意见，兴利除弊，换来了诸侯“皆朝于齐”的盛世局面。

所以，兴衰成败，不在天命，而在人事。

2、同学们，学了这篇课文我们正是要以“以人为镜”的力量正视自己的行动。我们生活中有没有这样的“伶人”呢？

找一两个学生回答。（手机、小说书）

六、结语：可见，我们学习语文的目的在于经世致用。将这些兴亡规律带给我们的启示，用来指导我们当下的生活。优秀的文学作品就如火炬在前，一直照亮我们的漫漫人生路，谢谢。

七、作业

   将本课的文言知识点进行归纳整理。

板书设计：

五代史伶官传序 

欧阳修 

论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

依据：庄宗得天下与失天下。               举例论证  对比论证

结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。