葡萄美酒夜光杯，

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，

古来征战几人回。

教学过程

· 情境导入 ·

一  情境导入

   师：唐朝的诗浩如烟海，多如繁星。在一眼望不到边的唐诗海洋中，今天我们只取一滴来细细研究，这一滴，是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分，这就是——边塞诗。（板书边塞诗）

师：这节课我们要实现三个活动目标，读——

二  活动任务

活动一：了解边塞诗常见的意象。

活动二：探究边塞诗不同叙述视角及情感。

活动三：感悟边塞诗中的民族精神。

· 边塞诗 ·

三  序章：边塞诗盛唐魂

  师：在开始今天的活动任务之前，我们先来聊聊边塞诗的发展历程。边塞诗西周时就有了，《诗经》中就有边塞诗的完整诗篇《秦风无衣》“岂曰无衣，与子同袍，王于兴师，修我戈矛。”可是直到唐朝，边塞诗才不足200首，唐朝《全唐诗》中的边塞诗就有2000余首。边塞诗为何在唐朝如此盛行呢？这个问题已经做了课前预习，请同学们结合我们《半小时漫画唐诗》第6章边塞诗是怎么炼成的相关内容，说说你的发现。

  生1:128页，我们之前聊过，在唐朝，要想飞黄腾达做大官，有两条道可以走：科举和被举荐。其实，还有一条向上爬的路，危险又刺激，那就是——当兵。

  生2:130页，这人一有钱就爱炫富，国家强了，唐朝皇帝的花花肠子也多了起来。唐太宗以后的几个皇帝，不约而同地开展一种消耗国力的活动——打仗。

  生3:132页，节度使不仅需要武将，还需要文人来搞搞行政，谢谢奏章什么的。节度使麾下的文人勉强算是个公务员，这就引来无数文人来到军队里。唐代文人打仗不一定厉害，但写诗肯定是一把好手，走到哪儿，写到哪儿，啥都能写成诗，这就发展出一种诗歌流派：边塞诗派。

  师：感谢三位同学的预习成果展示，我们结合地图来梳理一下。

  师：由隋朝和唐朝的疆域图对比，你看出了什么？

  生：唐朝的疆域越来越大。

  生：唐朝的边境线越来越长。

  生：唐朝的边疆越来越远。

  师：边疆越来越长，越来越远，就不容易管理，就容易发生-------

  生：战争！

  师：这是刚才第2个同学的观点，打仗，就是战争多了。

  师：第二个原因我们结合两句诗来看，读——

  孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。——王维《少年行》

  生齐读。

  师：这两句诗写了什么内容？

  生：谁不知道去边庭作战的痛苦，但我不害怕，我宁死也要死在战场上，让我的侠骨生香。

  师：这其实唐代流行一种尚武行侠的精神。这是第二个原因。

  师：还有一个原因就是同学们所说是文人的选择了，文人喜欢到边塞去实现自己的政治抱负。我们看有诗为证：

  功名只向马上取，真是英雄一丈夫。——岑参《送李副使赴碛西官军》

宁为百夫长，胜作一书生。——杨炯《从军行》

师：唐代文人到哪里去求取功名？

生：马上。

师：马上就是哪里？

生：战场上。

师：他们宁肯在战场上做一个小小的百夫长，也不愿意在后方做一个平平书生。这是第三个原因。我们来概括一下，请看大屏幕，请同学们批注在书本上。

  小结：一个越推越远的边疆，一个尚武行侠的时代精神，一群优秀的文人来到边塞，这才有了唐代大规模的边塞诗。现在讲边塞诗，一般而言指唐边塞诗。

· 边塞诗 ·

四活动一：字里行间寻意象

师：先看看边塞诗的概念，读——边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。

 军民生活包括军民的衣食住行，自然风光指边塞迥乎于中原的独特自然风光，把这些作为题材写进诗歌，就构成了边塞诗的意象。

师：现在我们开始第一个学习任务，字里行间寻意象。意象的概念，我们在学《天净沙·秋思》的时候已经知道了，请同学们结合《半小时漫画唐诗》134-141所列举的诗句，整理概括出边塞诗常见的意象有哪些。组长领着大家，找到后在课本上圈出来，待会我们接龙回答。（板书寻意象）

生：134页，“大漠孤烟直，长河落日圆”的意象是“大漠”“孤烟”“长河”“落日”。

生：134页，“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的意象是“燕山”“雪花”“轩辕台”。

生：135页，“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”的意象是“山”“烽火”“马”“交河”。

生：135页，“百战沙场碎铁衣，城南已合数重围”的意象是“沙场”“铁衣”“城”。

生：136页，“扰乱边愁听不尽，高高秋月照长城”的意象是“秋月”“长城”。

生：137页，《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”中的意象是“葡萄酒”“夜光杯”“琵琶”“马”“沙场”。

生：138页《古意》“辽东小妇年十五，惯弹琵琶能歌舞。今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨”中的意象是“琵琶”“羌笛”“三军”。

生：139页《古从军行》“闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家”中的意象是“玉门”“车”“战骨”“蒲桃”。

生：141页《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“黄河”“白云”“孤城”“万仞山”“羌笛”“杨柳”“玉门”。

师:同学们找的真好，这么多的意象我们是可以给他们分类的，请看大屏幕：

边塞诗中常见的景物意象：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；

边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、飞箭走马 ；

边塞诗中常见的地名意象：轮台、 夜郎、天山、阴山、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。

边塞诗中常见的乐器意象：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、鼓、角。

边塞诗中常见的事物意象：木杵、砧声、征衣、陇头。

  师：这些意象，往往组合出现，形成的独特的传递诗人情感的艺术世界就是意境。常用来评价边塞诗意境的词语有：雄浑壮阔、瑰丽雄壮、孤寂冷清、悲壮苍凉、萧瑟凄凉等。请同学们做笔记。

师：写完看大屏幕。请大家先朗读，后判断诗句所对应的意境。

生： “大漠孤烟直，长河落日圆”的意境是瑰丽雄壮。

生：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”的意境是雄浑壮阔。

生：“三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山” 的意境是悲壮苍凉。

生：“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜” 的意境是孤寂冷清。

生：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” 的意境是萧瑟凄凉。

 五  活动二：叙述视角探情感

 师： 由此可见，意象是寄托情感的，意境是景中含情的，那么边塞诗往往表达诗人哪些情感呢？我们进入今天的第二个活动任务，探究不同叙事视角的不同情感。

  师：什么是叙述视角？视就是看？角就是视角，简单说就是诗人以什么身份谁的口吻来写得这首诗。边塞诗的叙述视角有哪些呢？我们结合4首诗来看。

  师：先齐读这4首诗，要读的整齐洪亮，读出精气神。

  师：《从军行》是什么视角呢？谁发现了？

  生 军人。

  师：《夜上受降城闻笛》是什么视角？

  生 也是军人。

  师：对，这两首其实都是战争的第一视角，将士视角。这种视角的诗也是边塞诗中最多的。

  师：《子夜吴歌》呢？

  生疑惑。

  师点拨：寒冷的秋夜里，长安城里响起了千家万户做衣服的声音，他们是在为谁赶制棉衣？

 生 前线的将士们。

 师：对，所以第3首的视角是同样受到战争牵连的牵挂着前方将士的家属们。

 师：《前出塞》呢？

  师点拨：这一首，诗人跳出战争之外，站在一个比较高的角度来审视战争，他是脱离战争的旁观者，是站在旁观者的角度。

  师：弄清了诗人视角，我们来探究不同的诗人视角分别表达了怎样的情感呢？

  每个小组可以选择其中一种视角，先合作学习，结合具体诗句探究出诗人情感，再用你们喜欢的方式读一读，体会一下这种情感。（板书探情感）

小组展示。

第一小组发言。

生：我们先把第一首诗歌齐读一遍。

全组学生齐读诗歌，读的慷慨激昂，声音洪亮。

生：我们从“黄沙百战穿金甲”中读出了战争残酷和激烈，从“不破楼兰终不还”中读出了将士杀敌报国的决心。

师：那么前两句是写什么呢？请再读一遍。

生：这两句是写景。

师：具体说说写了什么样的景?

生：青海湖上空弥漫着长云，下面是雪山。孤城和玉门关遥遥相望。

师：这两句是从青海到玉门关，集中了数千里广阔的地域长卷，就是当时西北边塞战斗生活的典型环境。这两句意境开阔，宏大，衬托了后面英雄报国的豪情，这种艺术手法叫——以景衬情，情景交融。属于正衬。

“黄沙百战穿金甲”写出了战争的惨烈、悲壮，越是环境的艰苦悲壮，越表达出诗人对英勇杀敌将士的赞美之情，这叫反衬，悲景衬豪情。

“不破楼兰终不还”为什么是楼兰呢？这其实有一个典故。找同学来念一念。

生：楼兰，汉西域国名。汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻路，攻击汉朝使臣，汉昭帝时大将军霍光派傅介子前往破之，斩其王。事见《汉书·傅介子传》，诗人就常用“楼兰”指敌人，“破楼兰”指建功立业。

师：这种艺术手法叫用典，即引用典故。同学们做一下笔记。

第二小组发言。

生：我们分析的是《夜上受降城闻笛》，我们先齐读一遍。

全组学生齐读诗歌，这个组女生比较多，读得舒缓且抒情。

生：我们从“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”这两句诗中读出了将士们的思乡之情。

师：是啊，战争哪有那么快结束，上了战场，身不由己，时间久了，将士们的精神受到很大折磨，难免会思乡思亲。

 前两句写什么呢？也请你读一读。

生：写了夜晚的景色。

师：用了什么修辞手法呢？

生：比喻。把沙漠比作雪，把月光比作霜。生动形象写出了夜晚的凄凉冷寂。

师：大漠似雪，月华如霜，边城夜色，凄神寒骨，当夜风送来幽怨的芦笛声，集体的失眠不可避免了。因此将士视角的边塞诗除了表达杀敌报国的壮志豪情，还往往表达将士们对家乡和亲人的思念。好，接下来我们赏析第二视角，哪个小组给我们做一下分析？

第三小组发言。

生：我们分析的是《子夜吴歌》，我来把这首诗朗读一遍。生读得舒缓低沉，充满情感。这首诗“秋风吹不尽，总是玉关情”中的“玉关”是边塞地名，可以看出思妇的亲人很有可能就是丈夫正在边塞打仗，“玉关情”是思妇对丈夫的思念牵挂之情，“何日平胡虏，良人罢远征”可以看出思妇盼望着敌人被平叛的那一天，充满着对和平安定生活的渴望。

师：你真是一个情感细腻的孩子。思妇牵挂着前线的丈夫，她有没有就写信要求丈夫从前线逃回来呢？

生：没有。

师：哪里看得出？

生：“何日平胡虏，良人罢远征”。平定胡虏，良人才回家。

师：是啊，所以说这是一位先国后家，有格局的思妇。

所有女生再齐读一下这首诗歌，读出一个思妇对丈夫的担忧牵挂以及盼归的盼和平的复杂心情。

师：诗的前4句可以说是对秋景的描写，但是景中含情，月朗风清，风送砧声，这一声声都是思妇在怀念玉门关的征人啊。这种艺术手法还是寓情于景，景中含情，请同学们批注在诗歌旁边。

第四小组发言。

生：我们组分析的是《前出塞》，男生读前4句，女生读后4句。小组合作朗读。

生：我们从“杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵凌，岂在多杀伤”几句中读出了作者对战争的态度，战争是抵制侵凌的，而非多杀人。从中可以看出诗人站在旁观者的视角，表达的是对战争的反感，对和平的渴望。

师：你的见解很深刻，请坐。

师：我们再来看一下杜甫的另一首《兵车行》，师朗读。

师：古人不是重男轻女吗?为什么诗人说“信知生男恶，反是生女好”呢？

生：因为“生女犹得嫁比邻”还能活得久一点，生男孩就得上战场打仗，说不定就战死了，“生男埋没随百草”。

师：这首诗你读出了什么情感？

生：诗人对战争带来罪恶的控诉。

师：非常好，旁观者的视角更理智，是站在比较高的角度控诉战争的罪恶，表达对和平的渴望。

   小结：这个环节我们探究了不同的叙事视角，有渴望战场杀敌报国的将士，有渴望家国团圆觉悟很高的思妇，有渴望国家和平的思考者，这些不同视角其实构成了盛唐共同的边塞情怀，然后才能支撑起唐朝的辽阔边疆。

师：边塞诗是时代的产物，也是最能体现国运盛衰的作品，不同的国运，边塞诗呈现出来的情感是不一样的。请看大屏幕，我们了解一下。

盛唐——边塞诗多抒写为国征战者死而无悔的壮志豪情。基调壮丽，明快、昂扬向上，但不回避战争的艰苦。

孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

中晚唐——国势开始衰微，昂扬向上中多了几分悲壮、悲凉、感伤。

碛里征人三十万，一时回首月中看。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

六  活动三：诗词之外承精神

  师：岁月悠悠，时移世易，如今的中华民族正昂首走在中华民族伟大复兴的道路上，战争已经没有了，但边塞诗仍然深受人们的喜爱，同学们现在还喜欢边塞诗吗？

生齐：喜欢。

师：老师也喜欢。我们今天读边塞诗，依然能感受到字里行间流淌的满腔热忱，依然能从中获得力量，为什么？因为边塞诗的精神已经融入到我们的民族精神之中。

  我们还是从诗歌中去感受。PPT出示两首诗歌。

凉州词

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

从军行

王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

全班先齐读。

小组合作，组内交流你从哪些诗句中读出了怎样的精神，然后班级交流。（板书承精神）

生：我从“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”读出战士视死如归的勇气和英雄气概。

生：我从“黄沙百战穿金甲”中读出战争的惨烈和将士们的英勇无畏，尽管战争残酷，尽管朝不保夕，将士们却毫不退缩，反而发出“不破楼兰终不还”的铮铮誓言，表达了将士们崇高的爱国主义情怀。

师小结：为了捍卫国家的安全，他们置个人利益于不顾，“古来征战几人回”，他们做好了牺牲的准备，“不破楼兰终不还”他们抱有必胜的决心。这就是边塞诗中高扬着的爱国主义情感和家国情怀。

师：所以同学们，我们不仅要学会边塞诗里寻意象（板书里），更要懂得探情感后承精神（板书后）。

七  末章：少年强则国强

师：中国是礼仪之邦，君子之国，交往讲究礼尚往来，交锋讲究先礼后兵。我们不尚武，不好战，不惹事，也绝不怕事。因为边塞诗中流淌的保家卫国的精神激励着我们时刻准备着——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。少年强则国强，老师希望同学们，在古诗词阅读中

丰盈自己的精神，获得成长的力量。

珍爱和平，立志成才，

愿得此身长报国，一生只入华夏家！

  生齐读最后两句。

  希望同学们长大后，仍然能记得今天的誓言：此生无悔入华夏，来世还在种花家。

  今天的课就上到这里，下课！

八  板书设计

边塞诗里寻意象

探情感后承精神