小语青赛点评环节，理事长陈先云先生提出了两个期待：非常期待第六届观摩课能看到阅读课有冷场的画面（静静读书），写作课学生能写出一篇完整的文章。
他在点评这两个方面时说道：
阅读课的老师很怕冷场，很怕给学生多一些读书的时间，独立思考的时间。特别是有的长课文，比如《一只窝囊的大老虎》《卖火柴的小女孩儿》，包括另外一个会场的《牛郎织女》这些文章都是可以让学生读的，学生是喜欢读的，学生是可以把这些课文读完的。现场课能不能让学生多读？老师少讲？现场课不要怕冷场。如果给学生提供了明显的学习任务和要求，让学生默读10分钟，这也是非常好的经验，也是常态化的语文教学。传统的语文教学有这方面的经验。比如六上二单元的单元导语，文章不厌百回读，熟读深思子自知。非常期待第六届观摩课能看到阅读课有冷场的画面，让大家能感受到冷场的场景。
习作课什么时候是可以写出一篇文章来写的。让学生流畅地写。有时候，搞得交流的时候，学生很愿意表达，但是被老师打断了。老师要交流了。期待第六届观摩活动，写作课学生能写出一篇完整的文章。教师要根据教学的对象来教，要做到心中有数。
相信我们会在日常教学和赛课中，就产生过这样的问题，并不知一次发问，到底该怎么安排赛课和日常课堂教学的度。我们希望从赛课中指导我们日常教学，可以直接拿来，因为这是本该有的赛课意义。所以，看到理事长这样的期待，心里特别认同，我们就是该拥有真实的课堂，才能真实诊断学生的学习效果，让学习真实发生，教育才有真正的意义。
基于此，我们该如何准确定位教学目标（学习目标），设计合适的教学活动，让学生经历真实的听说读写，让核心素养生长在身体里，任重道远。再把陈先生的点评摘录一部分：
这次观摩课都能关注课后题，确定教学内容，方向基本上没有跑偏，这是我非常感到欣慰的。教学目标的定位需要立足单元整体，结合单元的语文要素，体现语文学科的育人价值。老师的教学能够重视统编教材，关注各篇课文之间的联系，关注单元内部的整体体系。从整体上把握语文要素在不同单元之间和单元内各课之间的逻辑关联和发展，这样一种瞻前顾后的认识和做法，我觉得是值得充分肯定，也应该大力提倡的。但是有的课将之前所学的同一文体或相同题材的课文关联在一起，将语文要素关联在一起，感觉上关联得有点生硬。怎么创造性地使用教材还值得研究。有的课在年段目标，单元目标，单篇目标上实际花了很多时间和精力，我看到这样的教学设计心痛老师，花的时间和精力太多了，但是对单篇课文的教学究竟帮助有多大？不知道有没有人做过深入的研究。
根据单元的目标要求，将课后思考题，文中的句式，语文园地中的交流平台，词句段运用等等作为认识语文要素的重要载体，作为选择教学内容，确定教学目标的重要依据。
在这个环节特别强调了一节课教学内容是否合理，是否关注到文体意识。
继续好好解读课例和评课，深刻认识真实课堂的样子。
评论
还能输入140字
用户评论
技术支持：浙江省教育技术中心、天喻教育科技有限公司
© 2022 yun.zjer.cn All rights reserved
ICP备案号:浙ICP备05000083号-1 | 浙公网安备 33010602005197号