浅谈新课标下小学道德与法治课堂有效教学措施

刘文丽

摘 要：道德与法治作为义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程，课堂要结合时事热点，学生生活实际，多创造实践情境，注重每个教学活动对教学目标的实现作用，最终促进学生以核心素养为导向的全面发展。
关键词：核心素养；道德与法治；课堂教学措施
习近平总书记指出，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。2019年全国所有地区所有年级全部使用统编版语文、历史、道德与法治教材，此次新编教材将义务教育阶段原品德课调整为“道德与法治”，道德与法治教材按照由近及远、由浅入深、螺旋上升原则，从家庭——学校——社区——国家——世界生活场域逐步拓展，选取学习素材，突出德法兼修。
作为义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程旨在全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》突出政治性，坚持核心素养导向，加强各学段课程一体化设计，凝练出政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面的核心素养，明确了素养导向下的课程目标。那么，作为小学道德与法治教师该如何通过有效的课堂教学措施实现新课标核心素养导向下道德与法治教学目标呢？个人从日常教学经验入手，总结以下几点：
一、课堂与时政热点相结合
道德与法治课程具有政治性、思想性、综合性和实践性的特点，把时事政治事件引入到道德与法治课堂，有利于政治认同的培养，使课堂更生动鲜活起来，能让学生感受到这一学科的重要意义及在现实国际生活中的价值，增强学生分析时事问题、处理社会问题的能力。学生在这种关注时政的熏陶下，会留心社会热点问题，看到时事与道德法治的紧密联系，逐步实现政治认同、形成责任感和公民意识。
例如六年级下册《我们爱和平》一课，我们在讲解战争带来的伤害时，如果只是引用课本中的例子，他们可能觉得都是过去的事了，对战争的感受不是很深，我们可以结合目前的时政热点——俄乌战争、巴以冲突，搜集战争给俄罗斯、乌克兰、巴勒斯坦等国家带来的危害以及给世界带来的各方面的影响，关注我国在国际争端中的态度和做法，让学生能感受到战争的残酷，认识到要珍惜和平的生活环境，理解中国为世界和平做出的努力，增强民族责任感和对国家的认同感。
二、课堂联系学生实际生活
小学道德与法治思想性、实践性要求我们在教学中应该结合学生实际生活，了解学生的想法、做法，对学生进行思想行为的指导，让学生看到自己的生活与道德法治的紧密联系。
例如：在学习二年级上册第六课《班级生活有规则》时，教师可以提前让学生观察班级内不遵守纪律的行为，课堂上思考这些不文明行为的危害，从思想上认识到这些行为不该做，最后大家一起针对本班级的不良行为制定班规。这样学生能参与到课堂上来，把现实生活中的问题融入道德与法治课堂上来解决，利用教学中的理论知识解决生活中的实际问题，学生会感到这门课程对自己生活的作用，更有利于把核心素养内化于心，外化于行。
三、课堂中创设情境体验
道德与法治课程具有综合性的特点，我们的课堂可以采用更开放的形式，可以是角色扮演，可以是生活场景，也可以用图画绘制等方法来创设活动情境，这些情境教学有利于激发学生学习道德与法治的兴趣，促进学生更深刻的理解和掌握教学目标，增强情感体验。
在学习《生命最宝贵》这一课时，“爱护身体”这部分内容，我们可以创设假如失去身体某一部分的情境，让学生去体验身体受伤后带来的不便，意识到爱护身体的重要意义。情境教学在道德与法治课堂的应用更有利于教学目标的实现，陶冶情感，培养创新意识和实践能力。
四、明确活动的设计目的
道德与法治课堂存在一种现象，教师给学生提供了丰富的资源，课堂活动热热闹闹，学生又唱又跳又演，但一节课下来真正触发学生心灵的时刻却没有，课上活动没有明确的设计意图，只是为了追求活动形式多样性。我们应该根据教学目标去设计恰当的教学活动，教学活动与教学目标是过程与结果的关系。
例如在《改变世界的四大发明》这一课时中，设计活动有：仿照雕版印刷术的方法，刻制自己名字的一个印章，刻完后说说你的感受。设计目的是为了体验古人发明制作过程的不易，感受他们刻苦钻研的精神。另外一个活动，计算填写中国和西方国家印刷术发明时间相差多少年的表格，并说说作为一个中国人的感受。设计这一活动是通过对比感受我国古代科技的先进，增强民族自豪感。所以教学活动是为教学目标的达成而设计的，不做无用的活动。
总之，道德与法治课堂要结合时事热点，学生生活实际，多创造实践情境，还要注意每个教学活动是否有利于实现教学目标，才能使学生在道德与法治学习过程中，对这一课程在国家、社会、家庭、学校生活中的应用有明确的感知，积极投身到道德与法治学习中，实现自己全面发展，成为有理想、有本领、有担当的少年。
参考文献：[1]素养导向，一体化设计道德与法治课程标准——义务教育道德与法治课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程,2022(09):23-29.[2]牟天智.在小学道德与法治学科当中有效实施情境教学的思考[J].学刊，2021(21)：83-84.[3]黄海城.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].试题与研究2020(19)：158.