小学科学教学网资源建设团队   姜敏杰

【教材简析】

《周围的植物》单元是学生学习科学课的第一个单元，学生在一年级时培养的学习习惯和获得的学习方法将对其今后的学习产生重要影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为孩子们的主动学习提供重要的心理基础。让学生关注植物进而关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。

本单元最后安排了单元小结和科学阅读版块，这是对《周围的植物》单元学习的拓展延伸。通过单元小结，梳理了本单元学习的主要内容。一是认识更多周围的植物。二是体现出植物的多样性。在科学阅读版块补充了人类和植物之间密切的关系。科学阅读也是学生学习科学的一种方法和途径，通过插图和文字内容，让学生认识到植物分布非常广泛，也为我们的生活带来了许多便利和美的感受，是我们人类的好朋友。

【学情分析】

一年级的学生刚接触科学课，虽然先前对身边周围的植物的认识也有较多的渠道，如幼儿园的种植活动，家庭生活实际经验，绘本图书等，但是这些认知比较粗浅和零碎。想要顺利达成本单元的学习目标，就要让学生对植物的特征和需求有所理解。由于一年级学生的书写水平还不成熟，可以让学生通过画一画、说一说的形式表达自己的理解，同时也能较好地引导学生认识到植物为了更好地生长，它们需要一定的环境。

【教学目标】

1.知道植物是有生命的，在生长变化过程中需要阳光、水分和空气。知道植物是多种多样的，植物的种类、大小和生活环境会有不同。

2.能从大小、颜色、形状、软硬等多角度来描述植物，能对自己在本单元的学习进行小结评价。

3.利用图片和简短的文字，从植物的特征和植物的需求等方面整理本单元的主要内容，对自己的学习情况进行评价。

4.在科学阅读的过程中，感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣，形成要爱护植物的意识。

【教学重难点】

重点：利用简单词汇描述植物的特征和植物的需求梳理单元学习内容，感受植物的多样性，

难点：从大小、颜色、形状、软硬的角度来描述植物。

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.四种特殊植物的视频。

学生：1.学习记录单；2.学习评价单。

【教学过程】

一、植物好朋友（预设10分钟）

材料准备：教学课件

1.课件出示图片，讲述：植物是我们的好朋友，与我们的生活息息相关。提问：你能看着这些图片说一说，这些植物能帮助我们做什么事情吗？学生回答后梳理：我们的衣、食、住、行都离不开植物。

2.讲述：植物是我们的好朋友，是大自然赋予人类最宝贵的财富，我们要爱护植物朋友。

【设计意图】通过对植物和我们衣食住行之间关系的交流，让学生体会到植物是我们的好朋友，与我们的生活息息相关的。引导学生形成爱护植物的意识。

二、单元小结（预设15分钟）

材料准备：教学课件、学习评价

1.描述植物。课件呈现一盆绿萝图片，提问：我们可以从哪些方面描述自己的植物好朋友呢？学生回答后教师引导：可以从大小、颜色、形状、软硬、气味的角度来描述植物。使学生认识到不同植物的器官有差异，但都是植物生命体的组成部分。

2.植物的需要。课件呈现一株绿豆苗，提问：植物的生长需要什么？学生回答后教师提炼：植物是有生命的，在生长变化过程中，需要阳光、水分和空气。

3.小结。课件呈现思维导图，讲述：本单元的学习中，我们通过观察植物，学会了从大小、颜色、形状、软硬、气味的角度描述植物的特征，通过种植和养护我们的植物好朋友，了解了阳光、水分和空气是植物的生长需要。

4.组织评价。课件呈现评价表，指导学生对本单元的学习情况开展自我评价：从“我会认”“我会种”“我会画”三个方面进行反思。展示几个学生的评价表，针对没有画“√”项目追问：怎样改进呢？

【设计意图】通过交流表达，使学生能比较熟练地从大小、颜色、形状、软硬等多角度来描述植物。并在单元小结的过程中认识更多周围的植物，了解植物的多样性。

三、科学阅读（预设10分）

材料准备：教学课件、四种特殊植物的视频

1.认识多样的植物

（1）认识陆生和水生植物。课件呈现公园（或野外）一景的图片，提问：哪些植物生长陆地上，哪些植物生活在水里？学生回答后讲述：陆地上的植物有香樟树、向日葵、竹子等；水里的植物有荷花、水草、凤眼莲等。

（2）认识开花和不开花植物：课件呈现兰花和凤尾蕨图片，提问：你还知道哪些植物会开花，哪些植物不会开花？学生回答后讲述：常见的会开花的植物有菊花、凤眼莲、向日葵等；不会开花的植物有苔藓等。

（3）小结：我们周围到处都有植物，有的生活在陆地上，有的生活在水里；有的植物会开花，有的植物不会开花，我们周围的植物是多种多样的。

2.认识特殊的植物

（1）课件呈现猪笼草、含羞草、红杉树、爬山虎四种特殊植物的图片，提问：你知道它们的特点吗？点击图片链接播放相关视频。

（2）小结：这些植物真奇特，原来在它们身上的根、茎、叶有特殊的结构特点。课后，我们可以去观察周围的其他植物是否也有特殊的结构。

【设计意图】鼓励学生从身边熟悉的环境出发说说认识的植物，引导学生从陆生植物与水生植物、开花植物与不开花植物的角度感受到植物的多样性。通过对特殊植物的介绍，引导学生从植物根、茎、叶等部位特殊结构特点的角度感受植物的多样性。

四、拓展应用（5分钟）

材料准备：教学课件

1.找植物。课件呈现森林图片，提问：你能找到几种植物呢？它们的大小一样吗？引导学生找到大树、小草和苔藓等植物，发现他们的大小很不一样。

2.观察植物的生活环境。提问：这些植物生活的环境都一样吗？引导学生发现植物的生活环境不一样，有的长在小溪边上的石头上，有的生活在陆地上。

3.小结。我们的植物朋友，不仅种类是多种多样的，它们的大小和生活的环境也是多种多样的。

【设计意图】通过观察活动，引导学生认识到植物的多样性不仅仅在种类上，还体现在大小上，此外植物的生活环境是多样的，从而丰富“植物是多种多样的”这一科学观念。

【板书设计】

【疑难解答】

1. 如何比较准确地描述猪笼草？

     一年级的学生在观察猪笼草时，很难对它的特征进行准确地描述。教师可以参考一下资料进行介绍——猪笼草又名食虫草，它的叶子可以分为叶柄、叶身和卷须三部分。叶柄很细，是深绿色的，叶身则是草绿色的。有的叶身尖尖的，像一把宝剑；有的软软的，如一片羽毛。卷须上挂着捕虫笼，捕虫笼像一个瓶子，“瓶身”稍稍膨大“瓶口”上还有一个扁扁的盖子。捕虫笼是猪笼草特有的吸收营养的器官。

    2.如何正确区分开花植物和不开花植物？

多数植物开花是有季节性的，有些植物的花具有隐蔽性，有些植物几年甚至几十年才开一次花，所以一年级的学生很难通过观察去判断身边的植物是否会开花。教师可以参考以下资料进行解答——开花植物，也被称为被子植物，是植物界中最为人熟悉且数量众多的一类。不开花植物可分为三大类：藻类、苔藓类、蕨类。通常在潮湿的地方都可看到无花植物，最常见的种类有藻类、苔藓类、蕨类。它们大都生长在水边，没有真正的根。蕨类、苔藓和地衣等植物都不开花，它们被称为无花植物。最大的无花植物叫桫椤。桫椤又名树蕨，高可达8米，是现今仅存的木本蕨类植物。

• 文章附件：一上1-7《周围的植物》单元小结和科学阅读教学设计.docx

  value 文件格式：docx文件大小：328538

  下载