编者按

2024年8月23-24日，2024年浙江省初中科学新教材使用专题研训活动在杭州富阳热烈举行，活动有幸邀请到了华东师范大学的袁振国教授和崔允漷教授，以及华中师范大学的刘守印教授等国内知名专家，是一次聚焦科学教育发展、提升教学质量的重要探索。

专家简介

崔允漷，华东师范大学二级教授、博士生导师，教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长。担任国家教材委员会专家委员会委员，教育部中学教师培养指导委员会委员，全国课程学术委员会副理事长；国家义务教育、普通高中课程方案修订专家组组长。首届全国教材建设先进个人；上海市先进工作者。

报告背景

新教学旨在推进新课程、落实新课标与用好新教材，其关键是用课程思维抓大统小。这意味着要改变以往重教学轻课程的思维模式，关注学生学习的全过程和结果。抓大即明确培养目标，构建三级目标体系，将素养具体化；统小则是在落实大目标的前提下，注重课时、课文、知识点等细节。通过这种方式，使教学更具系统性和针对性，真正实现核心素养的培育，让学生在学习中得到全面发展。

01 课改存在的问题

课程改革 20 多年，虽然教材变革、老师观念更新，公开课也有所变化，但教案没变，导致老师依然站在昨天的讲台上重复前天的故事。以语文公开课为例，通过对 10 个省市 1008 节义务教育阶段语文公开课的分析，发现存在以下问题：

好课常模不合理：40 分钟一节课，21 分钟老师讲，12 分钟师生生生互动，5 分钟作业单过任务，2 分钟小组活动。33 分钟学生都在听中学，“异” 学习时间最多 7 分钟，且从小学一年级到九年级，好课模型几乎一样，不适合每一个人。

课堂话语问题多：课堂太 “忙”，老师一分钟问两个半问题，八年级到九年级甚至问 100 个问题，其中 32% 自问自答，学生回答后有 1/5 老师没处理。课堂思维含量低，对话、民主质量不高，易培养出 “知道分子”，而非知识分子。

教案陈旧：教案存在五大问题，包括目标不见素养、立场以教师而非学生为主、运作抓小放大、关注信息传递缺乏反思、重教学轻评价。这样的教案难以落实核心素养的培育。

02 问题的根本原因

这些问题的根本原因是缺乏课程思维，具体表现为：

理论基础错误：重课时、课文、知识点，而非课程教育学。

内容立场偏差：关注教什么，而非学习结果，即学生只能学会什么。

教练考模式不合理：新授课时间越来越短，考试时间越来越多，以为学生是考会的，而非学会的。

01 课程思维的内涵

课程思维包括实然思维、民主思维、开放思维、工程思维和一贯思维。

实然思维：课程不仅关注应然，更关注实际能做到的程度，明确只能育人什么。

民主思维：儿童的学习内容应由各方协商决定，不能完全由学科专家决定，因为每个人都有偏见。

工程思维：课程要通过分科、分级、分班、分组等方式，有组织地引导学生学习。

一贯思维：强调课程标准、教材、教学、学习、评价的一致性，追求效率、效果和效益的统一，关注当下分数的同时，也要考虑学生未来的发展。

02  国家课程改革政策的落实

国家课程改革通过一地一计、一校一策，强化课程适应性。老师备课需要确立学期、单元、课时三级目标体系，依据国家的学段目标和学业质量，结合教材、课时、学情、资源确定学期目标，体现校本化。学校课程分三层落实，校长负责学校课程实施方案，学科组长负责国家课程学期课程纲要，备课组长负责单元课时教案，抓大（学校 / 学期 / 单元）统小（课时 / 课文 / 知识点），将素养落地。

教研组长要依据课标、教材课时和校本化的学情与资源，编制学期课程纲要，替代教学进度表，体现用教材教的水平。

03 大单元教学

大单元教学是培育核心素养的唯一教学选择，要让学生经历有组织的深度学习。单元学习过程的组织可通过大任务、大问题或大观念来统领，按照总—分—总的方式实施。大单元教学并非指时间，但遵循记忆规律，以二至三周为一个单元时长。

例如，语文五（上）第八单元以 “请你给同学推荐一本书” 为大任务，将三篇课文和后面的内容结构化，让学生在真实情境中完成真实任务，关注人文性的同时培养学生快速阅读和获取信息的能力。

04  教学目标的叙写

教学目标的叙写采用五步三问法：

一看该单元主题。

二对学业质量标准中该内容的学业要求。

三想主要目标指向关键能力、必备品格还是价值观念，写出3-5条，每条写前要三问：一问结果，二问过程，三问表现。

四写通过【过程】，获得【结果】，形成 / 能完成【表现】。

五查 SMART 标准：Specific（明确）、Measurable（可测）、Attainable（习得）、Relevant（相关）、Time - bound（时限）。

总之，课改需要改变教案，树立课程思维，学校要落实抓大统小，推进大单元教学。希望大家形成先有课程，后有教学，唯有课程才有课堂的观念，让课堂成为落实课程的地方。

（本文摘选自2024年浙江省初中科学新教材使用专题研训活动崔允漷教授《新教学：用课程思维抓大统小》的讲话内容）

• 文章附件：专家报告丨崔允漷：新教学 用课程思维抓大统小.doc

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