《宝葫芦的秘密》阅读推荐课

教学目标

通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。

教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。

初步感知故事内容，认识作者张天翼,感受童话故事神奇的想象。

教学重难点

激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。

教学过程：

（课前根据是否看过《宝葫芦的秘密》将学生分成两部分，分坐两边）

导入：

师：同学们，请看屏幕，这是什么？（图1孙悟空的金箍棒）它有哪些神奇之处？（太上老君炼制的神铁，定海神针）；（图2哈利波特的扫帚 神奇之处可以到处飞....）

你们还知道哪些故事里的宝物呢？（学生自由交流）

师：这些宝物都有神奇的魔力，可以实现很多愿望。假如有这么一个葫芦，它是个宝葫芦，你希望它能做什么？（指名没看过书的同学回答）

师：假如这个宝葫芦可以带给你一切你想要的，只要你心里想要什么，它都能一下子给你办到，你想要这个宝葫芦吗？

（指名一位没看过的回答，再指名一位看过的回答，阐述理由）

师：这个宝葫芦就出现在我们今天要推荐的书里，叫做《宝葫芦的秘密》。（思维导图 画葫芦）

师：刚才有同学说读过这本书，那能不能请你来说一说，这本书值得推荐吗？为什么？

（学生回答：值得推荐。因为我觉得这本书读起来很有趣，写的小学生王葆、宝葫芦还有王葆的同学们发生的一些故事，读完还有很多收获，我觉得挺好的。）

师：嗯，听了她的介绍，同学们想不想了解一下这本书呢？（想）。好，我们拿到一本书的时候，应该先看看封面，一般封面和故事的内容都是紧紧相关的。现在同学们观察书的封面，你在封面上得到什么信息呢？

（预设）生1：我看到一个小男孩钓上来一个葫芦。

生2：他戴着红领巾。（你观察的真仔细呢）

师：那他应该是个小学生，或许也和你们一样是四年级的小学生呢！他是这本书的故事主人公，作者给他起了个名字，叫做王葆。（板书王葆，齐读名字）。

既然这个这本书讲的是王葆和宝葫芦之间发生的故事，那我们就先来认识一下故事的主人公王葆吧！

同学们先读一读，谁来当一下主人公王葆，给大家介绍一下自己呢？

（ppt出示：大家好！我姓王，叫王葆，是个小学生。哎~在学校，老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。）

师：咦？这个同学扮演的王葆好像很乖的样子，看了王葆的自我介绍，你们觉得他应该是个怎样的孩子呢？

生1：不听话的孩子。师：你从哪里读出来的？

生1：读“哎~在学校，老师总批评我，同学总笑话我。”  

生2：王葆很懒，因为他希望能够出人头地，却不想费力气。

师：是啊！那这样一个调皮的孩子、懒孩子，应该用什么样的语气去介绍呢？哪位同学想再读读？（板书： 王葆 调皮 懒）

师：好，读得好不好？我们觉得他真的变成王葆了呢！

师：当然了，王葆和宝葫芦的故事还有其他人物的参与，现在我们来简单的认识一下书中出现的其他人物吧！同学们先读一读，再小组讨论：你对哪个人物感兴趣呢？

师：嗯，在这里面有个郑小登，王葆有个爱好和他一样，就是钓鱼。有一天啊，王葆去河边钓鱼，可这次他可钓到一个神奇的东西了，是什么呢？（宝葫芦） 我们来看看书中是怎样描写他们第一次见面的情形的。

（出示改写后的片段，请学生分角色扮演王葆和宝葫芦的对话：太阳快要落下去了，河面上闪着金光，时不时泼剌的一声，就皱起一圈圈的水纹...）

师：就这样，王葆钓上来一个宝葫芦。那这个宝葫芦什么样呢？在你们的想象中，一个宝葫芦应该是什么样的？（学生自由回答）

师：哦，那王葆的宝葫芦究竟什么样呢？我们来看看书中怎样写的，谁想来给大家读一读啊？（出示课件，指名读）

哦，这就是宝葫芦的样子，颜色是（绿里透黄），大小呢（不大），重量（很轻）。如果此刻我正在看这本书，我会在这段话边上写上这样一段批注。（出示批注）

师：它和你们之前想象的样子一样吗？看起来太普通了。王葆好像也是这么想的（出示课件）谁来读一读？（指名读）

师：你觉得王葆此刻的心情是怎样的？（或许是失望、不屑，甚至是怀疑的）

师：我们通过对王葆心理活动的描写，猜到了他的心情，这一点也可以批注上去。

不过呢，这个葫芦猜到了王葆心里的想法，于是它做了一番这样的自我介绍（出示宝葫芦介绍），同学们先看看，说说看完之后你对宝葫芦的印象？（神通广大、神奇……）（板书）

师：谁来读？

预设1：（读得不好）这神童广大的宝葫芦，应该很骄傲才对，谁再来读？

预设2：（读得好）不愧是神通广大的宝葫芦，充满了骄傲。

师：想象一下，假如你得到了这样一个宝葫芦，你想让它帮你实现什么愿望呢？（学生发言）同学们真有想象力。童话故事的一个很重要的特点就是要有丰富大胆的想象。这本书，就是以丰富的想象以及精彩、幽默的语言来写的，所以历经很多年仍是我们中国童话故事书中的经典！

师：既然宝葫芦这么神奇，那王葆就要试一试了。刚才我们说了，他在河边钓鱼，好久都没钓到。那你们猜，他第一个愿望想干什么呢？（想要鱼）

我们看看宝葫芦能不能给他变出鱼来？变出什么样的鱼呢？文字看累了，我们看一段电影片段吧。（播放电影片段）

电影通过先进的特效给了我们视觉冲击，但是却限制了我们的想象力，再来看一看文字，自由朗读，用上我们第一单元学习的技能，边读边想象。

（出示文字片段）

师：你们觉得，你更喜欢哪一种表现形式？（学生自由交流）

师：王葆的这些鱼被谁看见了？（指名看过的同学说）（郑小登）

   郑小登见了，什么反应？

师：后来王葆究竟怎么解释这件事呢？咱们先保留着这个悬念，等还没读过的同学们自己去读。

（出示四幅图）

师：同学们，咱们再来个“看图猜故事”的游戏，（课件出示四幅图），这都是书中讲到的宝葫芦给王葆办的一些事情。请你先看一看，然后找你感兴趣的故事，猜一猜发生了什么，再请一位看过书的同学给大家讲一讲。

（指名没看过的猜情节，请看过的讲对应的情节）

以“数学考试“为例：

师：同学们，宝葫芦虽然有魔法，可它却偷来别人的答案给王葆，甚至连人家的名字都抄上了。同学们，偷来的知识能是自己真正学到的吗？所以，不劳而获滋味也不好啊。

以“象棋比赛“为例：

那么第二个图的故事是怎样的呢？

讲得很精彩，那我来采访一下：如果你是姚俊，你的对手偷偷藏棋子，你喜欢这样的对手吗？那如果你是王葆，这样得来的胜利，你觉得自豪吗？

所以啊，靠投机取巧来取胜，这不是真正的赢。

那么回想王葆一开始自我介绍，他想成为最棒的学生，却不想费一点力气，这种想法对吗？童话故事不光是读起来有趣，只要你用心感悟，有时候也会告诉我们一些道理。

好，那么其他的一些小故事呢，比如他拿到模型飞机为什么不开心？为什么放声大哭呢？带着种种疑问，同学们去书里寻找答案吧。

师：这个有趣的故事是谁写出来的呢？请同学们再看看封面，有作者的名字吗？（张天翼）（课件读作者介绍）

张天翼是中国著名的现代作家，擅长写儿童文学作品，他的作品被誉为“中国的安徒生童话”。他写了很多有趣的故事，如《大林和小林》《秃秃大王》等。今天我们讲到的这本书就是其中之一。

师：通过今天的学习，你们发现了哪些读书的方法？（看封面、理清人物关系、把握人物特点、写批注等）

总结：经过本节课的介绍，同学们喜欢这本书吗？想不想读一读啊。好，读完后我们再来开一个“整本书阅读交流会”，到时候咱们再畅所欲言吧！

现在，我们拿出抽屉里的葫芦形状的小书签，可以用它做一个自己的阅读计划，也可以用来记录阅读的过程。比如，你计划多久读完这本书？每次读多少页？那么每次读完后可以把页数记录在上面，夹到那页，方便下次阅读。

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