今天总结一下在过去的课堂实践中，所尝试的软件、APP在语文课堂中的应用操作并作了一定的反思，与大家作经验分享。
应用目的：关注小学生识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的学习过程中精准直观评价效果，理解儿童在直观评价中所形成的内在心理需求价值，看见手机应用、软件程序对于学情精准评价的作用。
实践效果：在一定程度上，孩子们能够在软件、APP的帮助中更加直观地看见学习经过、学习问题，有利于小学生看到问题产生的关键原因，并精准、有效地帮助孩子理解学习问题，达到精准评价（精准自我）下产生的改变的效果，而不是泛泛而谈的空口教育。
学科内容 | 课程目标 | 软件、APP |
识字与写字 | “多认少写”； 主动识字，力求识用结合； 多种识字教学方法和形象直观的教学手段； 性情、态度、审美趣味养成的过程； 注意汉语拼音在现实语言生活中的运用； | 1、识字游戏软件 2、视频拍摄手机应用 3、网络视频资源 |
阅读 | 应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力； 提倡多角度、有创意的阅读； 学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解； 扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位； | 1、电子书 2、录音APP 3、X mind8 4、视频录制软件（记录评价） |
写作 | 第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”； 注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力； 鼓励自由表达和有创意的表达； 写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作； 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会； | 1、Xmind8 2、万彩动画大师 3、动画小片 4、视频APP（具备10倍慢镜头功能） |
口语交际 | 应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养； 是听与说双方的互动过程； 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力； | 1、录音软件 2、手机拍摄视频APP |
综合性学习 | 主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合； 联系生活中的实际问题开展学习活动，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力； 应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力； 设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习； | 1、短视频脚本工具 2、学科小视频 |
过程举例：
1、识字与写字
目标：关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能；
软件：视频拍摄、拍照APP
手段：拍摄学生写字姿势问题，实现个别精准化教学；拍摄标准书写姿势学生，达到引领示范效果；视频内容要努力做到“好的示范、差的个别给予”，做到尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。
理念：形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动，形成个性化、精准化、示范性评价。
识字游戏举例：略
2、阅读
课内阅读
目标：珍视学生独特的感受、体验和理解。
软件：Xmind8
手段：人人都要表达自己的阅读感受，在Xmind8中分别记录，利用软件功能，实现阅读内容的梳理、个性化体验的梳理，打印集体解读，分发后继续个性化深入解读。
理念：实现教师对学生阅读的指导、引领和点拨，而不是教、授、給。
课外阅读
软件：万彩动画、万彩演示大师
过程方法：略
3、写作
目标：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
软件：短视频、慢镜头视频录制功能APP、Xmind8、脚本工具、石墨文档
手段：首先、利用信息技术网络优势，借助短视频理解写作的表达过程；然后，借助脚本工具、石墨文档解读视频；最后利用导图软件呈现内容和过程。
阅读的文章也是同方法解读、呈现、理解的过程展现。
理念：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，先达到写作的理解，并减少学生写作的束缚，达到自由表达和有创意的表达，明白写作是一个过程性的展现。
4、口语交际
如微信与家长交际、学生与学生交际、人机交互（小度、小爱等产品）实现交际的目标；如通过语音录制转文字APP，实现口语语言的标准化，规范农村学生口语标准等。
手段：略
5、综合实践：略
识字写字需要示范和精准改正相统一，完全示范性和集体错误口头评价不利于低年级孩子理解具体问题，所以，直观的问题呈现和改变的评价有利于差异的缩小。阅读过程的个性化有利于差异的呈现，学生在自身的差异交互中实现的提升比教师教、授的提升有价值，它在于个性化发展中的追赶差异，这样的评价展现，精准地缩小了学生的差异度，有利于高质量的个性化阅读展现。在小学生的写作中，写作理解的功能评价要高于写作结果的评价，结果好不一定是学会了写作，理解写作过程的体验，更有利于写作思维的产生，有利于学生写作学习的长远发展。软件、APP的价值，在于精准地展现，展示示范、个性化解决差异问题，保护学生，同时让学生主动看到自己与他人的差异，这种精准指向性的评价手段有利于学习效果的达成。既为教师肩负，也高效发展了学生的学习兴趣。
过去的实践代表过去，有一定的可取之处，也存在一定的问题，比如比较片面地强调思维，没有语文味道的体现等等，虽然未能系统地作研究，但是信息技术的课堂应用，应以精准的提升为目标，抓住任何可利用的信息技术手段，并让信息技术手段呈现问题、看见解决，这是有利于“抓住老鼠”的好猫“培养”，不论什么软件、APP，精准地解决问题、精准地提升学习、精准地实现素养的发展，就值得以学情为前提加以恰当地利用。
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