天台小学 王俏雅
一、单元整合，明确习作目标
明确单元目标是习作教学单元的首要任务，这一单元的习作主题是“想象”。这个概念比较笼统，那教师到底应该具体“教什么”呢？
从导语看，本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。在教学中，我们要树立单元整合意识，明确各部分的教学要求，注意各部分前后内容的连接，充分发挥各部分的作用，环环相扣，层层递进，充分展开习作教学过程，从而完成习作教学目标。
二、一课一得，掌握习作方法
教师要树立“一课一得”的观念，每一个板块都扎扎实实地将训练点夯实。这个单元安排了两篇课文，分别是《小真的长头发》和《我变成了一棵树》。学完这两篇课文后，学生一方面充分体会到了想象世界的有趣和神奇，要大胆想象，在想象的世界里实现自己的愿望；另一方面也了解到想象要合理，要联系生活，依据事物的特点展开想象。
这个单元的“交流平台”首先总结了大胆想象的重要作用，然后引导学生回顾课文，了解如何大胆想象。让学生知道，想象时可以把自己想象成别的事物，也可以联系事物的特点进行想象，从而激发学生的想象兴趣，打开想象思路。在这个基础上，再通过“初试身手”环节的“手指画”和“续编故事”这两个练习和实践，进行大胆想象的练习，让学生根据一个形状“想开去”，根据一个开头“想下去”。从而，为之后的想象作文打下扎实的实践基础。
三、循序渐进，完成习作实践
着眼于习作能力的培养是习作单元的向心力，“导语”“课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”这六个部分整合起来，围绕着这个圆心运动。
在教学中，教师要充分发挥这个六个部分的教学价值，循序渐进，完成习作实践。虽然说，六个部分都聚焦在“想象”这个点上，却各有侧重。
习作单元具有很强的梯度性。从想象方法到想象实践，从片段练习到整篇习作，环环相扣，彼此关联，层层深入，让学生循序渐进地获得学习的体验，较为完整系统地完成一项习作能力的培养。
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