特级教师施燕红：基于任务群的语文一上册第二单元整体教学设计

发布时间：2023-11-28 11:02 栏目：小学语文备课资料 作者： 卞明明 点击量：170

一年级上册

第二单元

单元人文主题：拼音单元一

单元语文要素：学习单韵母、声母、整体认读音节，进行拼读练习

任务情境：乘坐“拼音列车”，玩游“快乐学堂”

教材内容：

教学亮点：

◇全课文教学：对一年级上册第二单元所有课文作了“新课标课堂”教学示范◇课堂教学标签：每一节示范课都有“新课标理念”在课堂实践中的具体说明◇单元教学导图：基于“新课标理念”设计了单元整体教学图示

今天，让我们一起来聚焦一年级上册第二单元，我将和老师们一起基于学习任务群的汉语拼音第一单元进行整体的解读与教学建议的分享，我分享的题目是“情境统整单元，工具提升学力”。这里重点地讲一讲基于学习任务群的汉语拼音单元统整的一个教学建议。我这边提出了四个方面的建议：第一，着眼素养，精准定位单元教学目标。第二，创意变身，情境贯穿单元教学始终。第三，设计活动，多感官沉浸式体验学习。第四，多元评价，培养兴趣和习惯为旨归。下面我具体地一个一个方面来分享。第一，着眼素养，精准定位单元教学目标。我们对本单元进行了梳理，我们可以从三个维度来确定教学目标。汉语拼音目标。认识本单元6个单韵母、2个隔音字母、21个声母、10个整体认读音节，产生学习汉语拼音的兴趣；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，会正确拼读声母和单韵母组成的音节，会拼读13个音节词；认识四线格并正确的书写6个单韵母、2个隔音字母、21个声母，初步养成认真书写的一个习惯。字词句目标。认识“爸、妈”等21个生字，增强主动识字的愿望；借助课文插图，了解“马路、泥土”等13个词语的意思。阅读目标。借助拼音和教师的示范，能够正确朗读《轻轻跳》等5首儿歌；在拼音的帮助下，产生自主阅读的兴趣，感受阅读的快乐；愿意和大人一起分享阅读的收获。这是我们对整个单元的教学目标的一个精准的定位。我们再来关注一下“产生学习汉语拼音的兴趣”“初步养成认真书写的习惯”“增强主动识字的愿望”“产生自主阅读的兴趣，感受阅读的快乐”“分享阅读的收获”这几点。从中我们看到了“兴趣为先”，兴趣激发的重要性，还有习惯培养的重要性，所以兴趣和习惯是我们这个单元非常重要的要凸显的两个方面。从兴趣的维度来说，我们在整个单元的教学当中要注重激发兴趣、呵护兴趣。有的老师心态急，我们在教汉语拼音的时候，都希望我们的孩子一教就会，有些孩子因为拼读的习惯相对比较难以改正，所以他一下子读不准，一下子读不好，我们的老师就会强加一些压力，这样就不利于学习汉语拼音这样一种兴趣的呵护。所以我们还要呵护这种兴趣，不断地让学生增强学习的一种兴趣。从习惯的维度来看，我们通过这个单元的学习，我们要不断地培养学生倾听、说话、朗读、拼读、书写、观察、想象、思考这样一些语文学习的良好的习惯。哪怕是在一年级起始阶段，我们都要更加注重兴趣和习惯。所以我们整个教学的进度，内容可以少一点，任务尽量轻一点，进度能不能缓一点？我们先把兴趣呵护起来，把习惯慢慢地让它养成起来，我想这对于孩子们后续的学习是很有帮助的。第二，创意变身，情境贯穿单元教学始终。整个单元我们创设了一个大的情境“乘坐拼音列车，玩游快乐学堂”，我们希望这个大情境能够贯穿我们单元教学的始终。为什么要创设这样一个大情境？我们为什么要乘坐拼音列车？我们的孩子们最喜欢坐车外出游玩，拼音列车就能够引发学生学习的一种期待，而且本单元刚好是八课，也刚好和我们动车八节车厢相似，每上一节车厢就来到一个新的地方，在新的地方快乐游玩当中，我们再来学习拼音，这样带给孩子们一种浓浓的兴趣。为什么是叫玩游快乐学堂？这里的学堂不仅仅是孩子们上学的学校，也是在拼音学习的过程当中，我们要走进山村乡野等一些美丽的大自然，甚至像森林学堂等美好的童话世界，都是我们小朋友学习的地方。我们想通过这样的一种快乐学堂倡导一种大的学习观，营造一种大的学习情境，所以这是我们整个单元创设“乘坐拼音列车，玩游快乐学堂”的一个想法。在整个“乘坐拼列车，玩游快乐学堂”当中，我们带着孩子们来到的八个站点分别是开心农场、美丽乡村、研学基地、青少年宫、市民公园、乡下人家、森林学堂，第八课也是森林学堂，但是森林学堂这个站点有上课的情境还有下课的情境。我们的老师带着他们乘坐列车来到这样八个站点，在八个站点里边学习汉语拼音。比如说以《a o e》这一课为例，我们的老师就引入了“开心农场”这样一个情境，因为第一个站点就是“开心农场”。老师变身为农场主，带领小朋友来到了开心农场，在农场里边玩游、变魔术、开山地车等等，在情境当中巧妙地认读、巩固拼音。这节课我们还进行了跨学科的一个体验，我们的音乐老师走进课堂，通过练习发声让学生发出a o e的一些读音，孩子们趣味盎然。最后，我们以蔬菜水果的卡片来奖励结课，整堂课情境贯穿始终，学生非常的感兴趣……第三，设计活动，多感官沉浸式体验学习。我们要求每一节课都能够通过这样的情境导入来进行拼音的学习，从而借助这个情境的插图来更好地识记音形。课堂当中，我们也充分地运用工具，让拼音字母能够入脑入心。因为考虑到一年级的孩子还刚刚进入学校半个月的时间，所以我们的课要充分地设计律动来帮助学生放松身心；还要通过设计多样的游戏来拼读巩固拼音字词；还要正确书写这些拼音字母，熟记在心；最后还要通过儿歌、绕口令等等助力情境识字，这是我们每一节课倡导的这样一种情境学习的范式。根据这样一种范式，在拼音学习活动设计的时候，我们确定了这样五个方面的原则：1.学习活动与情境相符；2.学习活动能激起兴趣；3.学习活动要容易操作；4.学习活动可反复进行；5.学习活动有工具支撑。我简单地以《zh ch sh r》这一课为例，我们怎样来设计学习活动？导入时，在复习巩固了z c s后，创编儿歌来引出zh ch sh r的学习。通过儿歌朗朗上口的一种活动，就能够激发学生学习，学生也愿意诵读。第二个，用小手做卷的动作来感受翘舌音的拼读的方法。我们说翘舌音的拼读是一个难点，我们可以用很容易操作的，每个小朋友伸出小手，做一个卷的动作，来感受我们口腔里边舌头怎么样卷起来，通过这种感官体验，帮助学生很好的来感受拼读的方法。另外，我们还通过动手摆一摆来帮助区分平舌音和翘舌音，也就是给两组小朋友排排队，平舌音的摆到左边，翘舌音的摆到右边，通过这样一种简单容易操作的摆一摆来区分平翘舌音。再比如说设计魔力小耳朵，小朋友们的耳朵都是用魔力的，你能不能通过听音来找字母，来进行平翘舌音的巩固区分。所以说课堂里面，我们设计的学习活动就力求能够和情境相符，能激起兴趣，容易操作，可以反复进行……接下来讲一讲，我们怎样依托工具来提升学力，这里我以《d t n l》这一课为例，比如说我们可以让学生来玩手指操，借助我们的小手这个工具，用手指来摆出d t n l的形状。再比如说转转杯，两个杯子重叠起来，转动里面的单韵母和外面的声母组成音节来拼读。再比如说翻翻乐，用卡纸来制作，正面是笑脸，反面是音节，通过我们的台历把它合成一本，读正确的老师就翻过来奖励正面的笑脸，如果没有读正确可以通过朋友的帮助把它拼读正确，从而来奖励笑脸的卡片，这些都是非常简单的一些工具……通过设计活动、依托工具，不断地让孩子们在工具的使用当中、活动的参与当中，非常有趣地来掌握我们这个单元的单韵母以及声母，孩子们也就实现了在动手中、游玩中、玩耍中学习的目标。我想这样的活动、这样的工具，一定能够实现我们前面讲到的兴趣的激发、习惯的培养。第四，多元评价，培养兴趣和习惯为旨归。新课标在评价建议当中提出了这样一些很重要的评价的做法。首先，过程性评价贯穿语文学习全过程。汉语拼音是在刚刚入学教育的基础上，进行了一个识字单元的学习以后进入的这样一个学习的版块。这个版块当中，我们怎么样通过过程性的评价来贯穿每一堂课的全过程，对培养孩子的兴趣，激发他们的成就感是非常重要的。第二，课堂教学评价是过程性评价的主渠道。我们的老师应该树立“教-学-评”一体化的意识，科学的选择评价的方式，合理的使用评价的工具，妥善的运用评价的语言，特别是一年级的老师，我们特别要注重鼓励学生，激发学习的积极性，因为这是学生刚刚开启语文学习之旅的一个初始的阶段。我们只有不断地呵护，不断地鼓励，才能够激发学生的这种学习。第三，第一学段的评价要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。这个跟前面一脉相承，所以说学习的兴趣和积极性的激发是我们拼音教学当中的重中之重，我们的评价也是重中之重。第四，注意一年级适应期学生的特点，科学确定评价起点。我们要尊重一年级学生个体的差异，有能干的孩子，也有不那么能干、相对落后一点的孩子，我们每个孩子都应该让他有所提升，所以我们评价的起点就要体现差异性、个性化，学生在原有的基础上有进步，都值得我们老师去肯定、鼓励，这是我们评价的一个基本的导向。……另外，评价的主体要多元，除了孩子自己评、同桌评、老师评、家长评，这是我们经常运用的评价的主体，我们还可以邀请学校里的其他老师和同学来参与点赞、评价，比如说可以让二年级的大哥哥大姐姐来参与为你点评、评价，这样的就能够营造温馨美好的一种氛围，从而激发学生持续学习的兴趣。比如我们可以张贴孩子们的一些拼音的字母卡，他们自己动手制作一种拼拼乐等一些工具，然后邀请高年级的孩子为他们的工具来贴星或者是竖大拇指这样一种方式来进行评价，这样我们评价的主体就显得更加多元，我们的孩子得到了大哥哥大姐姐的赞赏，他们会倍感荣幸。这是我想和老师们讲的基于学习任务群的单元统整教学建议的四个方面。通过这样四个方面的努力，我相信我们的孩子真的能够实现我们整个单元创设的一种情境，就是乘坐拼音列车，通过拼音列车来玩游八个站点的快乐学堂，在这样一个天地大学堂、童话大学堂当中，玩游学拼音，在玩游中感受语文学习的魅力。通过这样一个设计，我相信我们是不是就能够达成我们前面的整个单元教学的目标。关于这个单元还有具体的一些教学方法和策略，欢迎老师们到我们的八节观摩课里边去发现、去寻找。

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