【主题背景】

综合实践活动是密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用,以学生的经验与生活为核心的实践性活动。学生的选题离不开对自己熟悉的感兴趣的事物，只有从学生的兴趣切入，让学生在自由活跃宽松的氛围中关注自己的生活，通过多媒体手段有效地激发他们多元的思维和对主题研究的热情与积极性，才能确保学生在后续的“问题头脑风暴”和提炼过程中有充足的内容可以呈现。

【教学目标】

1.知识与能力目标

（1）引导学生联系生活发现问题，围绕主题提出感兴趣、有效问题的能力。

（2）培养学生的合作意识，引导学生在自主、合作学习中掌握分析和筛选问题的基本方法。

2.方法与过程目标

（1）结合学生生活实际，以热点话题为引导，从学生熟知的生活情景入手，引导学生从身边寻找自己问题，确立了若干课题。

（2）利用调查报告、图片和实物，以“头脑风暴”的形式向学生展示相关信息，开拓学生多元的思维。

（3）引导学生采用“研究方向归类”法归纳问题，根据学生的研究兴趣进行分组。

3.情感态度价值观目标

（1）通过小组之间讨论、交流，学习尊重他人，增强团队协作精神。

（2）在分析问题的思辨中，培养学生正确的价值观。

【教学重点及难点】

1.基于学生提出的问题，加以有效指导，提升学生比较、分析、归纳、提炼问题的能力。

2.如何对学生进行有效引导，激发学生围绕主题提出一些有意义、有价值的问题，从而培养学生发散性思维和创造性思维。

【教学准备】

1.收集一次性用品的图片实物和对一次性物品的调查并了解学情；

2.PPT教学课件 、卡纸条、大头笔、吸铁石等。

【教学过程】

一、聊天导入，引出主题

师：同学们，老师带来一些物品，这是什么？这个呢？同学们，我们刚才提到的都是一次性用品。那什么是一次性用品呢？

讲述概念:一次性用品是指只能使用一次的物品。

师：你在生活中见到那些一次性用品？

生1：一次性筷子     生2：塑料袋    生3：一次性手套......

师：一次性消费在日常生活中的使用越来越广泛。为什么大家习惯使用一次性物品呢？(优点：一用即丢、方便、快捷，又免去了很多后续工作使得一次性用品日益成为人们日常生活不可或缺的部分。)

师：有关一次性用品的知识远远不只这些，想去探究探究吗？那么我们就开展一次关于一次性物品的综合实践活动。（揭题） 

【设计意图：学生的愿望、兴趣是确定主题探究活动内容最基本的动力依据和关键因素之一。只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力，而一次性用品这个话题正是学生感兴趣的、较关注的话题。】

二、多元媒体，激发思维

(1)出示一次性物品的一份调查报告。

师：在快节奏的现代生活中，一次性用品带给我们很多便捷、方便， 但它的使用是完美的吗？ 请看看下面的调查。

师：看完调查报告，同学们有什么想法？（学生自由回答）

小结：一次性消费品即是物质富裕，方便快捷的象征，也充当着资源消耗，制造垃圾的“加速器”。”

（2）师：那么关于一次性用品，你最关心、最感兴趣、或最为困惑的是什么呢？现在请把你最感兴趣的问题填在表格一中。 

（3）学生写问题，教师巡视了解提问。

【设计意图：利用调查报告反馈、以“头脑风暴”的形式向学生展示相关信息，开拓学生的多元思维，为下一环节学生能提出多元问题做准备。】

三、筛选问题，提炼方法

（1）指名学生说说自己的问题。师一个一个问题逐一点评。

教师引导：把不具有研究价值的问题删掉，不便于活动的问题筛掉。一边点评一边引出：感兴趣的，有价值的，便于活动的，关注生活的筛选问题四原则。（板书）

 师：同学们，这就是筛选问题四原则。请大家读一读。

（2）合作筛选问题

师：接下来请各成员合力思考，根据上面的原则筛选组里每个问题，从中选出两个值得探究的问题。小组长用大头笔写在白纸条上。注意字迹要端正清楚，并写的大一些，一个问题一张纸条。

小组长助手拿着字条上来贴在黑板上。

师：同学们真聪明，一下子挖掘出这么多的研究问题，真不简单！接下来请你们仔细看一看、想一想上面这些问题，你会发现什么？比如有没有表述不清楚的问题？有没有重复相似的问题？有没有比较简单，一句话就可以解答的问题？

预设：

生：我发现了1号和3号这两个问题是同一类的，都是属于XXX方面的，我们把它合并成一个问题。

生：我发现6号和20号两个问题是包含关系，可以把它们放在一起研究。（你真会思考问题）

……

  【设计意图：学生提出的问题，并非每一个都可成为综合实践活动的研究问题，我在此环节中指名学生逐个说说自己的问题。老师点评问题并引导学生思考并初步提炼分析处理问题的方法。然后放手让学生去观察，发现和整理问题，引出四个筛选问题的原则，从而也提升了学生分析、判断、归纳问题的能力。】

四、从问题到课题

师：你们真了不起，能根据问题内容进行归类，整理出X个问题。问题有了，但要研究的话，要把问题规范成课题。举个例子（PPT举例子），指名学生起来读一读。

师追问：你能说一说，问题和课题的区别吗？生：问题是问句，课题是陈述句。师：课题有规范的书格式，接下来请同学们先读一读这几个课题书写格式：

关于__________________的研究

谈谈___________________的影响

__________________的现状研究

________________产生原因的分析

_________________的研究策略

学生填写表格二：选择一个自己最感兴趣的问题，把问题的主要部分填进去，从而转化成课题。师下去巡视指导。指名学生说一说自己的课题，教师稍作点评。学生小组内交流自己的课题。

师：同学们真棒，都会按照例子把问题转化成课题。为了进一步探究，确定了课题后，还要制定详细的研究计划。下面请各组同学完成表三的课题研究计划。如何制定计划是我们下节课具体研究的内容，现在，我们暂时先放一放。

  【设计意图：从问题转化成课题是一个难点。本环节我设计了例子，提供了课题的几种规范书写格式。通过让学生参考例子，读一读课题的规范书写格式，从而让学生学会从问题转化为课题。让学生自己挑选最感兴趣的问题，尊重了学生的兴趣和爱好，注重发挥学生的自主性是综合实践活动性质之一。 】

五、总结课堂 

同学们，今天这节课，我们开展了关于一次性用品的综合实践选题课。我发现同学们不仅会提问题，还会分析问题，筛选问题，而且掌握了筛选问题的原则。同学们还尝试着把问题变成了课题。我们四（1）班的孩子们真棒！希望同学们在生活中具备良好的环保意识，争做环保小达人吧！

（南闸中心小学  沈丽芳）

• 文章附件：《聚焦一次性用品》活动选题+开题课教学设计.doc

  value 文件格式：doc文件大小：32768

  下载