济南的冬天/老舍

一、教学目标

1.知识与技能：流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2.过程与方法：学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

3.情感态度与价值观：培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。

二、教学重难点

教学重点：流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

三、教学分析

《济南的冬天》一文,所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南,初一年级的学生们还没有系统学习地理知识,对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天一定会随作者去感受,与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜,并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍。

四、教学过程

（一）新课导入

一、导入

预习与交流

1.背景链接

本文约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为第二故乡。

2.积累词语

响晴:天空晴朗无云

贮蓄:存放,储藏

安适;安静而舒适

澄清:清亮透明

着落:zhuóluò可以依靠或指望的来源

空灵:美妙无穷而不可琢磨

前面我们已经学过朱自清先生的《春》,感受到了春天的生机勃勃,多姿多彩。其实一年四季都有它独特的美。老舍先生曾经说过“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬的全部都赐给了济南。那么济南的冬天到底有怎样的魅力,会让老舍先生给予这样高的评价呢?这节课我们就来学习《济南的冬天》。（二）新课讲解

活动1整体感知

教师提示阅读方法:粗读,把握基本内容;细读,理解主题,揣摩生动的描写,体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

学生默读,思考

(1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。

(2)济南冬天的总的特征是什么?

(3)文中具体描绘了那些景物?

(4)作者对景物怎样描写?

2.学生合作讨论上面问题。

(师生共同总结)

全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的三个画面:阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。

学生再次默读课文,进行体会。

【活动】2精读课文，加深理解

1.自己朗读课文,你认为哪个词最能概括济南冬天的特点。

说话方式:我认为哪个词最能概括这一特点,原因是——。

引导学生品读第一自然段。

2.济南的冬天具有温晴的天气,作者是通过哪些景物呈现这一特点的?尝试用自己的语言,向你的同学描述这些景物。

教师小结:作者是通过描写济南的的山和水来呈现这一特点的。

描述实例:济南三面环山,就像把济南放在小摇篮里,这一特殊地形使得济南的冬天比较温暖。济南的山在下过小雪后,景色非常美妙,犹如穿了一件带水纹的花衣,特别是到快日落的时候,在夕阳斜照下,雪色异常娇美。济南的水在冬天不但不结冰,反而冒着热气,水藻在澄清的河水中更显碧绿。

活动3精读第四段

思考问题:

1.用简洁的语言概括本段内容。

2.圈出像线索一样贯穿全段的一个字。

3.划分这段文字的层次结构。

4.这段文字中动词用得好,试举两例进行说明。

5.这段文字中色彩词用得好,试举例分析。

6.这段文字中运用了化静为动的手法,试举例分析。

7.这段文字的写景顺序。

8.请你试着背下来。

活动4创新活动——当一当导游

1.假如你是一名导游,根据刚才对课文的理解与认识,要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点,你准备怎样解说?请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。

2.小组交流展示。

3.全班展示,教师点评。

小结

1.通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点,描绘了一幅幅济南特有的冬景图,抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情;导游活动,加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

2.再次细读课文,找出自己喜欢的精彩片断,揣摩、品味。

基础作业:在摘抄本上摘抄优美的语句。

拓展作业:课下搜集老舍的文章,阅读品味其语言特色

预习作业:找出自己喜欢的语句或段落品味赏析“妙”在何处?

重点品读:第3小节和第5小节,体会薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言。