七年级上册《散步》教学设计

课时教学目标（三维）

1.知识与能力：继续学习朗读的技巧，分角色准确、流利、有感情的朗读课文，学会通过语气、节奏的变化来把握人物通过语言所表达出的感情。

2.过程与方法：情景式教学，入境入情。通过朗读与品析，揣摩重点词句的含义，品味文章的语言奇美，如“对称句”“回环句”；环境描写的朗读与展开想象相结合，感悟生命主题的内涵。

3.情感态度与价值观：引导学生多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴，感悟生命的可贵与短暂。

教学重点与难点

重点：

1.通过朗读，解析人物性格，进而理解多元主题。

2.体会语言的奇美，感受言简意丰的表达。

难点：环境描写与生命主题的关系及生命的内涵；感悟生命的可贵与短暂。

教学方法与手段

方法1、朗诵带入情景教学   个性体验之下的个性表达  小组合作与总结  

手段2、讲授  多媒体屏显  多种形式朗读  人生的A4纸（活动体验）  合作探讨        

使用教材的构想

    《散步》是统编版七年级上册第二单元的第2篇课文。本单元课文主题为亲情。《散步》一文取材于家庭生活中常见的小事，和学生没有距离感，更容易激发学生的感受、联想和思考；作品文段奇美，内涵丰富，很适合做多元解读。

    本文情节简单，但越嚼越有味，越读越动情。课堂贯穿朗读，调动学生主动步入情景，主动调动情绪，产生表达的欲望。采用任务驱动，希望可以达到一石激起千层浪的效果。品味文字中隐藏着的亲情、责任、中华民族的美好传统等，以及作者对于生命的深刻感慨。文本中的关键词“生命”这样的抽象概念对学生而言较难理解。这个词沉甸甸，却在作者笔下举重若轻。全文有情趣，有理趣！课堂开头以习总书记作表率，结尾以热点新闻为活动，进而点燃学生对生命的感慨与思考。

一、导入

1.总书记陪母亲散步的照片。

2.“不能忘了人间真情，不要在遥远的距离中隔断了真情，不要在日常的忙碌中遗忘了真情，不要在日夜的拼搏中忽略了真情。”

（补充：这张照片，从2014年起就一直出现在总书记办公室书架的显眼位置，这就是他的真情流露。）

学生：（学生回想自己散步的体验，想起了与朋友、亲人愉快的散步情感或者独自散步的忧伤之感）         

3.陪伴就是最长情的告白，回想自己与家人相处的时光，说说你们的散步经历，这节课，我们一起同作者来一次独特的《散步》。

4.字词识记

二、初步感受，浸入情境

1.配乐朗读，与“我们”并肩同行

朱自清说：“文学的一部分生命就存在于它的声音里。”朗读课文、这次散步给你怎样的感受？文章的感情基调是怎样的？

请以这是一次_____的散步，读出_____的感情。说一说。

（填空提示：可以略带诗意，象征手法的回答；也可从内容、结构，提炼词的角度来回答。）

预设：

这是一次悠闲的散步，

这是一次有趣的散步，

这是一次流淌着亲情的散步，

这是一次充满温情的散步，

这是一次有爱的散步，

这是一次一波三折的散步……

感情基调：愉快、轻松舒缓、从容、明朗、幸福。

过渡：散步这件平常小事，一波三折，写得有趣味，写得有情味，这就是生活的本身的动人之处，作真人，写真事。这就是以小见大、寓情于事。（板书：以小见大，寓情于事）。

过渡：幸福的家中，定有幸福的人。

三、整体感知，着眼人物

1.请快速、精准的用一句话概括文章叙述的主要事情。

明确：讲清楚时间、地点、人物和事情。原文意思、详述简述的区别。

预设：

(简述)初春，我们在田野里散步。（原文）

(详述)文章讲述了一家祖孙三口四代人：“我”“母亲”“妻子”和“儿子”在初春田野散步，发生了分歧，最终母亲迁就了儿子，改走小路的事情）

2.单元导读上说：亲情，是人世间最普遍，最美好的感情之一。请同学们跳读课文，你最想扮演谁，勾出相应的人物描写和真挚情感的句子，运用个人朗读的方式丰富人物情感，并进行小组分享,组员展示。

明确：

人物描写：动作、语言、心理、神态、外貌。

方法：抓关键词，运用朗读方法，标注重音，加上想象；配乐试读。

（1）教师示范朗读

例：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路’。

（言外之意是说，我伴同母亲的时日很短。）

评价：你读得语气干脆、利落、当机立断。，因为原文中的“走大路”三个字，我仿佛可以看出他一家之主的风范，他果断坚毅、心怀孝心。

（2）小组成员展示，请认真聆听，点评与品析人物性格

评价句式：“他/她读的——，因为原文中的“ _____”句话/字，我仿佛可以看出他（她） _____的性格特征”

预设：

1.“我”孝顺 体贴 责任 温和 沉稳 顾全大局 一家之主.

 “我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字重读。让人感受到体弱的母亲挺过严冬的不容易。“熬”与前文的“太迟，太迟”“总算”形成呼应，生动而贴切地表达了我对母亲的担忧和关切。

（语气：宽慰和欣喜。）

2.母亲：老迈  慈爱信任宠爱善解人意

    母亲摸摸孙儿的小脑瓜。母亲对我说。“还是走小路吧”。这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出（疼爱）。（语气：轻轻地，慢慢地，柔柔地）

3.儿子：天真 活泼 聪明 萌  活泼 好奇 活力 善于观察

 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（活灵活现地呈现语言）

（语气：聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦。）

4.妻子：温柔贤惠  默默无闻  尊重 责任

 “妻子呢，在外面，她总是听我的。”（用现在的话说就是尊重丈夫，给他面子,读出体贴与安心）。

（3）这是一个怎样的家庭呢？（再次感知主题的多元化）

主旨词语：谦让 责任 关爱 传承 温馨 孝道 担当 生命  爱与珍惜

3.（屏显视频）跟随名家学朗读，共享人间至味的亲情。

名家朗诵《散步》与学生共读再次带入温馨美好的散步中。

四、美点寻踪，品味语言

1.寻找“我的”的句子，体味人称传情

作者叙述时，在家庭成员前面都加上“我的”，在文中还有没有类似的表达?找出来读一读，并思考作者这样写的用意。

预设：

(1)我，我的母亲，我的妻子和儿子。·

(2)我的母亲又熬过了一个严冬。

(3)我的妻子和儿子走在后面。

(4)我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。

(5)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

(6)我蹲下来，背起了我的母亲。

(7)我的母亲虽然高大，然而很瘦，，自然不算重。

明确：强调了“我"的重要性.凸显了“我”作为儿子、丈夫、父亲的担当，体现了“我"强烈的责任感，也表明家人在我生命中的重要性。

2.对称的句式（这种对称的句式读起来有一种音乐美，请把对称句子写到积累本上，请以对联的方式书写，可以加横批（复习旁批）

例：浓淡总相宜

  有   有

  的   的

  浓   淡

预设1:“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!”（横批：小机灵）

预设2:我的母亲要走大路，大路平顺:我的儿子要走小路，小路有意思......（为难/分歧）

预设3:我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。（顶梁柱）

预设4:到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。（稳稳的幸福）

预设5:我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重:儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。（家有两宝）

明确:【对称句】两两对称，把事物的两个方面并列着说，从语义表达上，增加了思想内涵的张力:从语音美感上，句式整齐，有着对称之美，两句相互映衬，很有情趣，语言奇美。

3.含义深刻的疑难点语句

（1）“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？（朗读的疑问处）背[bèi]？[bēi]？

背， 读[bēi]时， 作动词，有用脊背驮、负担、承担的意思；

  背，读[bèi]时， 作名词，是人躯干的一部分。

预设1:读“[bēi]”,这是一个动词，通过这个动词可以感受到“我”和妻子背负起责任的沉重与慎重。

预设2:读“[bèi]”,是一个名词，我”背上的是母亲，妻子背上的是儿子，他们与我俩形成了哪一个小家庭，小世界。

明确： 背：背小的，背老的；将整个世界背起来，从语义表达和语言使用看， 倾向于读“[bèi]”， 突出中年人的责任重大。中青年人责无旁贷。

过渡：文章的语言优美，耐人寻味，朴实自然，真情流露。真情陪伴中还有美景相衬。我们一起走进“田野”，感受生命的气息。

五、情景交融，生命探究

1.变化成诗歌的形式，朗读感受

这南方的初春的田野!

大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;

树枝上的嫩茅也密了;

田野里的冬水也咕咕地起着水泡一这一切都使人想着一样东西

--生命

她的眼随小路望去：

那里有金色的菜花，

两行整齐的桑树，

尽头一口水波粼粼的鱼塘。

（1）说一说，写了哪些景？有怎样的感受。

预设：

这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，生机勃勃的景色预示着生命的活力。写得富有诗意，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。

（惊喜）（自在和愉快）

（2）那景和生命有何关系？（思考）

2.回顾多角度的主旨内容，解读生命主题

预设：

（1）本文营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。

（2）本文赞美了儿女对父母孝心的可贵弘扬了中华民族尊老爱幼的美德。

（3）本文表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。

（4）本文蕴含着“人生无处不在选择”的感悟。

（5）生命？

材料补充：我说写生命，不是故作高深。先说说这篇文章的写作背景吧。文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。

那次散步，就是一次陪伴。

如果你是文中的“我”，说说的理解：生命是_____ 。

预设：

生命是盎然、活力的代名词

生命是一场聚散

生命是一份陪伴

生命是一次心灵之旅……

明确：

    要想探究作者的情感，便需要有效分析景物描写，体会作者是如何通过景物描写来抒发思想感情的。这是鉴赏抒情散文的捷径。

预设：

    写出了初春的生机盎然与活力。这些景物描写，点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情境和幸福心情。美景衬美情。

六、画出你的表格

    人生不过短短的900个月。画一个30×30的表格，一张A4纸就足够了。如果每过一个月，在一个格子里涂掉，全部人生就在这张纸上……

    制作自己年级的表格：显示与父母相伴时间的表格，深刻体味生命与陪伴的短暂，要珍惜。

结语

    穿透岁月的沧桑流年，渐渐的感悟莫怀戚先生把最平淡的日子梳理成诗意的风景，剪辑了一段流年的时光，握着一生一路相随的暖。陪伴你爱的人来一场“爱的散步”吧，谢谢。

七、当堂检

我们一起去“散步”，再次入情朗读：

这样，

我们就在阳光下，

向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。

到了一处，·我蹲下来，背起了我的母亲，

妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;

儿子虽然很胖毕竟幼小，自然也很轻。

但我和妻子都是

慢慢地

稳稳地

走得很仔细，

好像我背上的同她背上的加起来

就是

-----整个世界。

预设效果：感情更加投入，有意识运用朗读技巧，对生命与家的思考更多。

八、作业设计

1.为你的家人写一封信，可以当面读给他们听，也可选择录像发送，也可让对方读出来，表达出你的真情，说出你想说的话。

2.读罢此文，你对生命有怎样的感悟，以“生命是_____“为题，写出你对生命的理解。300字左右。

九、教学后记

    在解读作品主题时，我想到的是“家庭与生命”两个关键词，所以从人物与景物为切入点来分析、赏析课文，共分为两个课时。学生可以结合课文内容和自己的家庭生活体验来赏析。第一节课提到朗读家庭人物时，学生表达欲望与思维火花被点燃了，他们此起彼伏的站起来朗读，表达他们的合理理解：关爱、信任、尊重、谦让、责任、包容、取舍、智慧、陪伴、教养、尊老爱幼、换位思考、强健的体魄等，有的孩子甚至提到了“幸福生活需要一定的仪式感”。孩子们还讲述了自己的家庭小故事，酸甜苦辣，各有滋味，课堂氛围活跃。课后，全部学生热衷于给父母写信，这也是一个了解他们家庭氛围的契机。能在随笔中用真实的文字、真切的感情表达思考与感悟，对父母新的理解和对亲人的挚爱流淌在字里行间。这堂课我们共同解开了“幸福家庭密码”。

第二节课“生命主题”“梳理写法”环节时形式较安静，孩子们的热情不太高涨，我联系课文和实际生活，我进行了活动创设，让他们感受生命的短暂，也引发了学生课下的讨论与思考。我不止于想让孩子们掌握的技法，更希望他们由此明白：这世上不是缺少“爱”，而是缺少发现“爱”的眼睛和善于感悟、懂得珍惜的心灵与笔触。小事见真情，幸福就在身边。

    课堂内容还是有点多，环节上需要再改进，还是有些重点不突出，还需要删减与突出重点，有时候，想讲的全面不如一课一得。