第 9 课 从百草园到三味书屋(第 2 课时)
教学目标
1．精读“三味书屋”部分，理解“先生”的人物形象，学习通过外貌、语言、动作描 写人物的写法。
2 ．结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重点
1 ．继续学习默读。
2．精读“三味书屋”部分，理解“先生”的人物形象，学习通过外貌、语言、动作描 写人物的写法
3．引导学生理解“三味书屋”和“百草园”不同的乐趣， 结合自己的生活体验体会“百 草园”和“三味书屋”的美好。
教学难点
1．指导学生了解“私塾”，激发学生的学习兴趣；引导学生注意作者描写的手法，理 解“先生”这个人物形象。
2 ．感受“三味书屋”和“百草园”这两个不同的生活空间给“我”带来的无限趣味。
教学过程
新课导入
展示课件中“图书角”“观察记录”“课堂”这三幅漫画。提出问题：你的校园生活是 怎样的？
学生自由回答问题，谈谈自己的校园生活。由此进入本课主题。
新知探究
一、 知识拓展
【活动内容】展示课件中“三味书屋”和“私塾”的相关资料。
二、知识回顾
【活动内容】回顾上节课所学的过渡段， 即第 9 段，让学生说说这段内容在文中的作用。
【设计意图】回顾过渡段， 从上节课的学习重点“百草园”部分过渡到本节课的学习重 点“三味书屋”部分。
三、文本研读
【活动内容】默读课文第 10~24 段，作者用了哪些片段来写三味书屋的读书生活？学 生默读相关段落， 教师在学生默读时适时纠正， 或让同桌互相纠正。教师指导学生边读边思 考，边读边做笔记，在默读中抓住关键语句，把握文章主要内容。
【设计意图】训练学生默读能力，学会从文中抓住关键信息。
【活动内容】默读课文第 12~14 段，思考：当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回 事时，先生为何不高兴？教师引导学生结合“私塾”的相关知识来理解。
默读课文第 17 段，思考：写三味书屋时， 作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园？ 教师引导学生结合第 1 课时中描写的百草园来思考。
作者叙述自己描绣像的事情有何用意？教师引导学生换位思考， 体会作者在枯燥的学习 中寻找乐趣。
【设计意图】通过这部分内容，使学生了解“我”在三味书屋多彩多姿的学习生活。
四、合作探究
【活动内容】默读课文第 10~24 段，试用一两个词语概括出三味书屋的生活状态，并 结合课文说说你的依据。学生尝试用恰当的词语进行概括， 并从文中找到相关语句和同桌交 流分享，说出自己的依据。
【设计意图】引导学生在默读的基础上， 感知课文内容， 弄懂课文大意， 培养梳理和概 括能力。
【活动内容】文中的先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？结合文中描写先生的 相关语句理解分析。学生可以自主评价，有理有据即可。
【设计意图】结合具体描写理解人物形象，让学生认识到人物的复杂性、多面性。
五、积累拓展
【活动内容】本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？其中蕴含 了作者怎样的思想感情？教师引导学生结合“百草园”和“三味书屋”的描写， 然后进行比 较，最后得出结论。
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？百草园中的“我”和三味 书屋中的“我”有何不同？为什么会有这些变化？再结合自己的生活体验， 说说什么才是真 正的成长。
【设计意图】深入体会作者的情感， 把握文章的主题。结合自己的生活体验自主表达自 己的理解。
课堂小结
这篇散文通过 “我”对百草园和三味书屋美好生活的回忆，写出了作者充满童真童趣 的童年生活，表现了作者对儿时生活的眷恋之情。
课后作业
思考：鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元的 “名著导读”栏目的相关内容谈谈你的理解。
教学反思
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