体育课中队列队形训练是养成良好行为习惯最简单、有效的方法与手段。抓好队列队形教学，学生的行为习惯就会有明显改观，课堂教学效果也会有较好提升。

01

创设情境与角色，队列队形学练生活化

1.利用生活场景，为枯燥练习增趣

实践活动在一定程度上来源于现实生活，建构蕴含生动化、趣味化、生活化等意味的学习环境，围绕生活链接、问题探究、体验感受等展开实施，带领学生把枯燥重复的队列队形动作练习带入“趣味盎然”的生活氛围之中，以降低练习难度，提升练习趣味性，让学生潜移默化地掌握队列队形基本动作。如，在二年级教学中，教师利用组织开展“农场趣味定向跑”的机会，融入队列队形动作练习。在农场这一特定的真实场地上设置了组队打卡趣味定向跑的情境。教师课前勘察场地，充分掌握农场场地特点，在设计教学内容的时候有意识地增加了队列队形的基本动作。在激趣热身阶段，利用农场的田埂、小树林、池塘的特有地形进行原地踏步、齐步走等练习，依据地形进行走跑交替等。在游戏分组时（红、黄、蓝、绿、橙共5组），将“集合、解散”这一队列动作运用其中，让学生迅速熟悉自己组内成员与自身位置的同时，在运用中加强“集合、解散”动作要领的理解和应用。

2.通过角色扮演，有效达成练习要求

教师在日常教学中设置多样的情境与场景，让学生体验不同角色，在过程中不对动作提出严苛的要求，但要求学生做出符合角色特点的动作，打破原有的学练束缚，让学生通过角色扮演巩固所学的队列队形基本动作。如，在一年级“我是小小快递员”的游戏中，学生模仿“快递员”从“车上”搬下“货物”（瑜伽砖），反复练习蹲下、起立这一队列动作；通过将“货物”送到客户“家中”，反复练习跑步变便步的队列动作；通过“到家”的场景，练习稍息、立正的队列动作（图1）。

在这样的情境设置和角色扮演中，降低对队形动作要领的严格限制，有利于提高学生的临场反应力和完成动作的积极性，有效达到队列队形练习要求。

02

创设“闯关式”游戏，队列队形分层提升

通过队形整齐的集体闯关游戏，将对队形的要求细化于闯关任务之中，利用游戏比赛的竞争性，发挥小团体骨干学生的领导力，促使4～6人的小组的队形整齐化。如，“团结大闯关”团队比赛。每组1张闯关卡（图2），闯关卡正面是各个关卡的名称及玩法：第一关“转转转”，即根据不同方向集合、解散的口令完成相应动作；第二关“梅花桩”，即1路纵队在梅花桩间左右转弯行进，需经过每一个梅花桩；第三关“独木桥”，即学生依次通过独木桥，不从桥上掉落（图3）；第四关“走图形”，即按照地面的圆形行走，保持队形。

03

分解优化动作，队列队形降低学习难度

难度在体育教学中，动作的难易程度会直接影响学生学习的积极性。在组织队列队形教学时，我们可以适当分解动作降低动作难度，以提高学生的学习效率。例如学习向右转时，常规教学做法是，听到向右———转的动令后，一是两脚同时动，左脚以脚前掌为轴，右脚以脚后跟为轴向右转90度，二是左脚靠右脚。但在练习时会经常出现两个问题，一是部分同学左右不分，二是左右脚不知道怎么转。

针对这两个问题我会分解动作以降低难度。在练习时，两步分解成三步：1.右脚跟为轴右转90度。2.左脚前掌为轴右转90度。3.左脚靠右脚，保持立正。这样就可以很好地解决上面的两个问题。

04

突出强化作用，队列队形需要帮助记忆

低年级学生学习能力有限，协调性较差，许多孩子对左右很难分辨， 因此在一些动作练习上困难重重，缩手缩脚。为了不让学生手忙脚乱， 在他们没有熟练掌握动作之前都会只突出一个方向和一个动作练习。如在转法练习中，在学生学习阶段，尽量不将向左转和向右转穿插进行，而是先让学生确定下右脚和要转的右方，然后体验右脚脚后跟与左脚脚前掌的配合旋转。

这样反复练习向右转，多次强化之后，学生都会较好地掌握动作。熟练之后，我在其他课节再开始练习向左转。最后再将两个动作穿插练习。在练习的过程中，学生需要一段自由时间“消化”动作，自己喊口令自己做动作。这种练习方式学生积极性高涨，也强化了学习效果。

通过多年的教学实践，我发现学生不管开始多么不协调，动作多么笨拙，随着年龄的增长，总会有进步的一天。作为体育教师我们也要学会耐得住性子，了解他们的生理和心理特点，用耐心引导代替简单粗暴，用爱心点亮教育智慧，呵护我们遇见的每一个孩子，让体育成为伴随他们一生的财富。