深度学习是近年来逐渐兴起的创新型教育理念，已经成为我国教学改革中的一个热点问题、深度学习是运用一系列高阶技能来堂握体育知识、技能和战术，这些高阶技能包括批判性思维、问题解决、沟通、协作、学会学习和养成学术思维等，引导体育教师围绕素养导向的学习目标，引领性学习主题，在特定的运动项目进阶式学练赛情境中，实现学生对知识本质的理解和内化，将已有的知识迁移应用于具有挑战性的学习任务与比赛中。
从这个意义上说，体育深度学习既是一个身体运动的过程，更是一个通过身体运动对学生进行教育和促进学生身心发展的过程。
我认为，体育深度学习是学生在教师的引导帮助下和特定的练习情境中，通过复杂的动作思维等认知过程，高度投入富有挑战性的身体运动，在运动中产生强烈的身心体验，理解和运用所学运动项目的知识技能和运动文化价值，享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志，发展学科核心素养的学习过程。
教师在体育学习过程中有价值的主导作用
作为学校教育中的体育深度学习不是自发生成的，体育深度学习的发生离不开教师在课堂教学活动中的主导和引领作用。如选择学习内容、提出学习要求、示范讲解动作、创设练习情境、指导帮助学生等，都需要教师的自觉预设和精心实施。
学生在学习过程中的高度投入
学生的高投入需要体育学习的内容、方法、形式等富有乐趣，能够学习具有一定挑战性的动作，使学生的体脑活跃起来，才能激励学生积极、主动地参与学习活动，发生高程度的学习投入。高度投入是体育深度学习的实现条件和重要标志，没有学生的高度投入，就难以发生有深度的体育学习。
学生在学习过程中的多维体验
体育活动中存在频繁的人际互动、胜负之分、规则限制、合作竞争等复杂情境，学生在身体练习过程中不仅产生强烈的身体体验，同时还伴随有复杂、丰富的情感和社会性体验。体育深度学习不仅影响学生的肢体，更触及学生的心灵。身心体验是体育深度学习的必然反映，也是促进学生身心不断成熟与发展的重要因素。
学生在学习过程中的身心获得
学生对所学运动项目的起源与发展、风格与特征、技术与战术、健身与教育价值等文化产生深刻理解，能在运动实践中合理运用所学知识技能，学科核心素养得到全面发展。学生理解和运用能力的形成，以及享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志等所有身心获得，是体育深度学习的理想结果。
《深度学习下的体育教学设计与实践》课程包括9个视频，围绕深度学习理念，由大本营集中师资，统整相关资源用视频讲解的方式展示给广大一线教师。具体涵盖深度学习概念及内涵的相关理论，结合课堂实际的应用及突破，以及针对健身操、篮球、排球等运动项目的深度学习课程和模块设计解析。希望对深度学习理论及实践探索的挖掘探究，能给广大体育教师以帮助，助力大家产生新思想和新方法，创新教学课程。
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