雁声啼月有微霜，江水悠悠行路长。为深化数学思想的一致性，落实单元整体教学概念，帮助学生自主建构知识结构体系，9月29日，嵊州市初中数学研学共同体针对单元整体教学概念的落实在马寅初初级中学举行，嵊州市初中数学教研员刘少锋老师携全体共同体成员参加本次活动。
一．凝心聚力，协作调查
本次研究内容是浙教版八年级上册《一次函数》5.3-5.5节的的单元整体教学设计与作业设计。在活动之前，第一小组成员分工合作，从学情分析（前测、后测）、单元纵向编排体系、单元横向编排体系、单元目标分析和单元目标策略分析等方面展开调查。大家分发问卷、统计数据、查阅资料、交流协作，为本次活动的开展准备了充分的资料支撑。
二．交流研讨，共同成长
首先，崇仁镇中学的张镁丹老师分享了学生在学习一次函数之前的学情前测，设计了两个层面的问题，对学生的回答情况做了统计。通过统计图表，可以发现学生对函数的概念有所耳闻，但没有深刻的认识，能联想到一次函数和几何图形以及方程之间有一定的联系，但不能很好地架构。
之后，其他学校的老师也针对自己的学校分享了学情前测。大家展开了激烈的讨论，认为应该再学生掌握了必须的预备知识后展开前测，不然试无稽之谈。
之后，三界镇中学的王佳美老师分享了浙教版《一次函数》的纵向编排分析。在七年级学生已经学习了数轴、代数式的值、方程的解法、平面直角坐标系、常量与变量等预备知识，也为之后学习反比例函数以及二次函数打下了良好的基础。
接下来，马寅初初级中学的周月老师比较了浙教版、苏教版、人教版的异同点。这些版本引入不同，苏教版和人教版从不同的生活情境引入，浙教版直接用4个函数让学生观察其共同特征，注重抽象思维与概括能力。三个版本的课时数与教学顺序也不同，大家针对不同的教学顺序提出自己的见解。马寅初初级中学的魏倩倩老师最后总结：不同的教材版本是不同的路径，我们在路上看到不同的风景，最后殊途同归。
三．行而不辍，未来可期
在大家发言之后，新昌县初中数学教研员施兰英给大家展示了对单元整体教学的理解和思考。作为老师，我们从课程标准到教材解读再到教学设计，最后如何在教学中实施。以问题解决过程线索为主线，以概念生成过程线索为路径，以思想方法解决问题为主题，以研究问题一般观念为套路。我们怎么去讲数学知识来龙去脉的合理性，数学思维过程的合理性，如何提现数学思维的整体与联系。施老师的讲座让在坐的所有老师受益匪浅。
最后，嵊州市初中数学教研员刘少锋老师对本次活动做了总结。我们要注重单元整体教学。单元整体教学是近两年的大趋势，大家都在探索阶段，我们的路程漫长而又光明。教师的备课与教学都不单单只针对章节中的某一课时，而是从整个章节出发，纵向联系前面学过的有关内容与后面将要学习的有关内容进行整体把控，横向比较各版本的教材设置特点，取长补短，将单元教学需要落实的数学方法与数学思想贯穿真个教学过程。
通过这次活动，每个成员都受益良多，为老师们搭建了合作交流的平台。结合学情定目标，呼应设计单元显整体。理性思维的基本特征就是概念与逻辑，概念与逻辑的教学需要体系与结构去支撑。在单元整体教学的初始阶段，我们一直在努力。（市教研室 刘少锋）
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