张祖庆：要评职称了，说课怎么准备？|七个技巧，六条实用建议！

教育家大本营 2022     作者张祖庆

最近，有好几个省份启动了特级教师评比，也有不少教师在准备申报小学高级、副高以及正高职称。

这段时间，被问得最多的是：“说课该怎么准备？”

也有直接问我要说课稿的。

参加过大大小小的说课，至少六七次，甚至有说课得满分的经历。但稿子真没有。说课时，列个提纲，说完，丢了。

“那么，说课该怎么准备？”问者穷追不舍。

好吧，今天写文聊聊这个话题。

先来说说——

说课的核心素养

我以为，说课最能反映一个教师的综合素养，它至少包括文本解读素养、教学设计素养、教育教学理论素养、口头表达素养。

（一）文本解读素养

说课，离不开文本解读，全面、准确、独到的文本解读，是说好课的前提与基础。

文本解读要全面。

以语文为例，文本不仅仅指课文，它包含课文、插图、课后题、生字表等。

其实，远不止这些。文本解读，一般要包括下面几方面的内容：

当然，这些内容，不一定面面俱到，而要突出重点。

比如语文要素这一栏，有“前后勾连”“单元分解”“本课担当”几个关键词。这就需要我们把这一单元的语文要素和前面几册以及后面几册相关的语文要素，做一个梳理。同时，在这一单元中，本课该承担什么样的任务，要理得清清楚楚、明明白白。

文本解读要准确。

包括课文内容概括、价值观理解、含义深刻句子理解准确等，切莫出现知识性错误。

文本解读要独到。

在说得全面、准确的基础上，尽量有独到发现。这一点，尤其对评副高、正高、特级教师来说，非常重要。如果说完整、说准确，是基本分，那么，独到则是加分项。这是最能体现你水平的部分，否则，四平八稳，如何取胜？

说课中，如果你对某个文本解读有一两处让大家“眼前一亮”，那么，就会给评委留下深刻的印象。

比如《穷人》一文，我在说课的时候，提到这么几点——

……

第3段开头的“睡觉还早”，需要用心关注。这是一个很短的句子。然，细细品读，意味无穷。

睡觉，真的还早吗？

“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”——孩子们睡着好长时间了，睡觉不早了！

“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”——接近子夜，睡觉不早了！

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……”——此时，已经是第二天凌晨了，睡觉确实不早了！

既然睡觉已经“不早”了，桑娜为何觉得“睡觉还早”？

生活所迫！

往常这时候，丈夫肯定还没有回来，所以，“睡觉还早”；自己也总是一直缝缝补补，所以，“睡觉还早”；丈夫回来后，桑娜还要做饭，与丈夫一起清理渔具，所以，“睡觉还早”……

这对贫穷的渔家夫妇，就这样起早贪黑地拼命劳作，也只能“勉强填饱肚子”。

“睡觉还早”四个字，笔力千钧，极富张力！

第7自然段关于西蒙死后以及孩子们熟睡等诸多细节的描写，需要特别细致地去发现。

我们关注到“对着门的一张床”这句话。一般人家，床是不会对着门的。为何西蒙家的床却“对着门”？

房子空间极其狭小。穷！

第三，我们还会关注到“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”“稻草铺”“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”，一次又一次地诉说着“穷”字。“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的……”西蒙临死的时候，想要抓住什么？抓住命运，抓住希望，抓住上帝的手？求他救救可怜的孩子……

这个细节，表现了西蒙复杂丰富的内心世界。对自己的死，西蒙显然是有预见的。那么，在临死前，她可曾想到把自己两个可怜的孩子托付给邻居桑娜？这个善良的母亲一定会想到的，但，她没有这样做……

耐人寻味啊！

当然，因说课时间有限，我们不可能一一展开，那么，可以保留1-2处，言简意赅，把“独到解读“说清楚，即可。

（二）教学设计素养

光有好的文本解读，没有好的教学设计，等于拥有千匹良驹，却无法取得胜仗。教学设计，就好像排兵布阵。唯有精心设计、运筹帷幄，才能决胜千里。

教学设计包括“教学目标和重难点确定”“教学流程（学习任务）及学法教法”“板书设计”（这个不是必须的，要视时间而定）。

先说“教学目标和重难点确定”。

这里特别要指出的是，教学目标设计，过去一段时间曾非常强调“三维目标”。不少老师在阐述目标的时候，喜欢按照“知识与能力目标”“过程与方法目标”“情感态度价值观目标”分项呈现。其实，这是不科学的。任何教学目标，都是三个维度相融合的，绝没有哪个目标是单维度的。

而且，现在语文核心素养时代了。难不成分四点，一一列出？

没必要！

一般来说，教学目标的制订，按照下面的PPT所示三个维度制订即可。

目标不宜太多，2-4点，差不多了。多了，易分散，不聚焦。

特别需要强调的是，教学目标的陈述一定要准确、规范。

第一，以学生学习行为和学习结果来陈述。也就是说，“1.2.3.”后面如果加“学生”二字，整个句子是通的，那么这个目标表述是对的。如果加上“教师”，句子读得通，目标表述就有问题了。比如：“激发学生对整本书阅读的兴趣”，这个句子的主语是“教师”，显然，站在教师角度概括教学目标，是不当的。切记，一定要以“学生”作为主语（且常常“学生”一词是承前省略的）。

第二，教学目标最好能体现过程与方法。把学生通过怎样的学习活动、学习方法，掌握什么、理解什么，表述清楚。学习结果，最好能检测。

再说“学习任务及教法学法”。

这是整个说课稿的核心。过去叫“教学板块与教法学法”，2022版新课标非常强调“学习任务群”，因此，我们不妨将这个板块叫成“学习任务及教法学法”。这个板块的核心是讲清楚三点：一是有哪几个学习任务；二是教师怎样带着学生完成学习任务；三是为什么要这样学、这样教。

下面PPT里的几个环节，是一般语文课常规的几项学习任务。

这里特别强调，过去叫“教学环节”或“教学板块”，而今改为“学习任务”，不是名称的简单更换，而是课堂组织形式的变化。学习任务，不再以教师“教的行为”来命名，而是以学生“学的任务”来命名。每个学习任务的发起者、完成者，都是学生，而不是教师。

比如，上述PPT中的“学习任务一：进入情境，研究课题”按过去的写法，肯定是“教学环节一：创设情境，揭示课题”。这样站在教师教学行为去概括，肯定不妥。切记，说法不一样了，角度也要跟着变。

这里特别强调一下：“学习任务二：初读课文，整体感知”。

大部分老师，在初读课文之后，马上进入生字词语学习。其实，这是不合适的。一般来说，初读之后，要安排一个整体感知的交流。

——如果是散文，可以让学生说一说：这篇课文所描述的哪些场景，给你留下了深刻的印象？

——如果是写人的文章，可以问：课文主要写谁？写了一件或几件什么事？

——如果是写景的课文，可以问，作者向我们介绍了哪些景点？

——如果是小说，则可以问问小说中有哪几个主人公，他们之间是怎样联系在一起的？

——如果情感强烈的课文，可以让学生谈谈初读后自己的心情；

……

总之，文本整体感知，要因文而异，凸显文体特征。

整体感知后，一般来说，字词学习是绕不开的。经常看到不少老师，在揭示课题后，没有对文本进行整体感知，就直接出现满屏的字词。这是大忌。

字词可以分类处理。按照内容分类、按照读音分类、按照字的结构分类，还可以按照课文顺序依次出现。也可以大集中，小分散；一部分字词，可以在语言环境中结合理解，如是低段，可以适当选几个最难写的生字书写。

书写的指导，要到位。切忌把太多时间花在分析字形上，而是通过书写、反馈，切实指导。

中高段的课文，还可以让学生用上本课新学词语，说说课文主要内容。

“学习任务三：围绕话题，研究表达”是整个说课的核心。这部分，要好好说、展开说，细说亮点。关键，还在于有一个好的教学设计。

至于板书，看情况而定。如果板书很精彩，且时间来得及，不妨说说。

（三）教育教学理论素养

模拟上课（试讲）与说课的最大不同点在于：说课能看出一位教师的教育教学理论素养和课堂演绎能力；模拟上课，更多考查课堂演绎能力。

一般来说，说课的最后一部分，要在宏观上说说这节课设计的理念，以及教学主张和教学风格（说教学思想，好像太大了）。

如果说，前面部分，更多回答了“教什么”“达到什么目标”“如何达成目标”，那么，最后一部分，就要回应“为什么要如此达成这样的目标”。

这部分，尤其是评副高、正高、特级时候，最容易拉分的地方，一定要精心准备、出彩表现。

一般来说，要有一个核心的设计理念，并把这个理念是如何贯彻落实到教学设计的，理例结合，梳理清楚。阐述时，要结合该学科的一些前沿理论和自己（或他人）的研究成果。

这部分不宜篇幅过长，2-3分钟，即可。至于如何准备，下面会讲到。

（四）表达素养

有了好的解读、好的设计，理论素养也不错，若口头表达能力太差，也会功亏一篑。因此，表达素养也很关键。

 这里，简单罗列一下，说课过程中一些常用表达技巧。

1着装技巧。着装朴素，不戴首饰；不穿牛仔裤、体血衫等休闲的服装（更不可牛仔裤有洞）；帽子不要反扣；不穿高跟鞋，不穿超短裙；服饰要搭配和谐，千万不要上身西装，下身牛仔。女老师可以化淡妆。总之，着装应该以显得阳光、朝气，像个老师为原则。

2.说话技巧。坚决不读稿子，看着发言提纲，口语化呈现；语调要有轻重缓急；语速要适中，尽量要抑扬顿挫；环节与环节过渡时，要有适当停顿。板块与板块之间的过渡，可以重复“以上是第二板块，接下来，说说第三板块”，整体给人以自信从容、有条不紊的观感。

3.体态技巧。眼神要不时和评委交流 ，从头至尾，至少和评委有5次以上的目光交流，偶尔微笑更好。

4.礼仪技巧。进场，要微笑着，环顾所有评委，问候：各位评委大家辛苦了。要站着说课，尽可能不要坐下；哪怕有椅子，也不要坐下。结束时，要微笑着环视评委，说：谢谢各位评委，请多指正！临走的时候，把黑板擦干净，然后微笑着侧身出门（千万不要背对着评委扬长而去）。这些细节很加分。

5.扬长技巧。朗读好，可以在某个短短的段落范读课文；板书好，可以适当展示自己的粉笔字。反之，字差，板书少写；朗读缺乏表现力，尽量不范读。粉笔字，要写得慢，写得少，写漂亮。

6.控时技巧。千万不要超时。可带一只电子表，放在面前。以提前一分钟结束为好。时间到了，千万不要再讲，哪怕还有很多，都要忍痛割爱。越超时，扣分越多。

7.答问技巧。有些说课，评委会追问一下问题，要沉着应答。问题问完，最好不要马上作答，可以再问一遍：对不起，我刚才没有听清您的问题，可以再说一遍吗？然后，记录评委的问题关键词，用半分钟左右的时间，在稿纸上列几个关键词，这样的回答，往往质量高。请记住，评委问题越多，你越有戏。千万别觉得问题多，你就越没信心。有些问题没有太大的把握，不要胡诌，答完谦虚一点，请评委指正，即可。

说课如何准备

第一，通览教材，系统梳理相关联的语文要素序列（比如关于复述、关于朗读、关于默读、关于借助资料理解课文、关于把握课文主要内容、关于提取信息、关于感受与理解等等，不同年段有不同表述，且要求逐步提高）。

第二，阅读文本解读专著（案例集）和名师课堂实录及专家评点，提升教学设计素养。推荐几本书：

第三，广泛搜集名师录像课，还原教学设计，揣摩设计亮点。

特别要深入研究名师教学设计的出彩环节。

第四，分类整理说课模板，做到临阵不慌。

1.按不同文体分类，每类精心准备1-2个说课模板（小说、散文、诗歌、寓言、民间故事、非连续性文本……）；

2.按精读课文（教读课文）、略读课文（自读课文）准备说课模板；

3.按识字课、阅读课、作文课、口语交际课、整本书阅读课准备说课模板。

如果有时间，可以和同事、朋友、工作室伙伴一起分头准备，选某个年级每课进行准备。当然，若时间紧张，有几课精心准备，有几课大致框架，即可。

第五，广泛阅读教学理论、最近一两年教学杂志和最新版课程标准，围绕几个关键词，把相关理念提炼出来，写好5-8段话，背下来。说课的时候，根据不同教学设计，临时组合预设话语，说课时即可脱口而出。比如“以学定教”“凸显文体特征”“核心素养”“大单元教学”“高阶思维”“学习任务群”“学习语言文字运用”“思辨性读写”等等。

第六，多次模拟，提升实战水平。

按照规定时间，多次模拟演练，并请同事、专家当场点拨。还可以采用“同课异说”的办法，找高手陪练。且全程录像，从对比中感悟说课技巧，提升实战水平。

综上，要从文本解读素养、教学设计素养、教育教学理论素养、口头表达素养全方位提升自己，才能圆满完成说课任务。

冰冻三尺，非一日之寒。说课能力的提升，非一朝一日。其根本，还是看一位教师的文化视野、理论底蕴和教学素养。唯有博览群书、潜心耕耘、勇于创新、善于表达，才能把课说好。

附录：一般说课格式（以15分钟为例）

一、文本解读（2-3分钟）

二、教学目标与重难点（1.5分钟）

三、学习任务与教法学法（7-8分钟）

四、教学设计理念与特色（2.5-3分钟）