18 在长江源头各拉丹东 教案

教学目标     

1.学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。

2.引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。

3.感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。

教学重难点

1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。

2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

课前准备

1.指导学生完成预习

2.制作课件

教学过程

一、导入新课

长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！

二、作者简介

马丽华，山东济南人，一级作家、编审。著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》，等等。被誉为“西藏的歌者和行者”。

三、写作背景

蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。

四、检查字词

1.请给下面加点的汉字注音。

菱 角（líng）   虔 诚 （qián）  

蠕 动 （rú）    豁 然（huò）               

懈 怠 （xiè dài）  蜿 蜒 （wān yán）  

敦 实（dūn）   腈 纶 （jīng）

2.解释下面的词语。

气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。

接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。

历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

蠕动：指爬行的昆虫；泛指像虫类爬行的样子。

熠熠：闪烁的样子。

五、层次结构

本文可分几部分？如何划分？

明确：全文可分为三部分：

第一部分（1-2）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。

第二部分（3-11）：详写第一天在不同地点所见的景象和感受。

第三部分（12-15）：略写第二天再次进入冰塔林的经过。

六、研读课文

请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。（小组讨论）

1.“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感”一句运用什么修辞，有何作用？

明确：此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。

2.第1段的结尾句“短短几年，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业”有什么含义？

明确：交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。

3.第2段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？

明确：准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感，为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。

4.写安托师傅“力大如牛”，而做活时却“气喘吁吁”，有什么作用？

明确：“力大如牛”的安托师傅都“气喘吁吁”，从侧面衬托出各拉丹东环境的恶劣。

5.作者把走路比作“霹雳舞的‘太空步’”有什么作用？

明确：运用比喻的修辞手法，用幽默风趣的笔调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步”，生动形象地表现了高原反应带给作者的痛苦。

6.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”请从用词的角度赏析这句话。

明确：“卖弄”本是有意显示、炫耀自己的本领的意思，这里是贬词褒用，生动形象地写出了冰峰、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特点，表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情。

7.“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的”这句话在句式上有什么特点？请简要赏析。

明确：运用短句，富有节奏感，具有音律之美，读起来朗朗上口，表现了作者对大自然改变冰体形态的惊讶、赞美之情。

8.第11段中“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮”此处的想象有什么作用？

明确：由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长时光里冰川的前进和后退，并由此而发出“是否就是年轮”的疑问，表现了作者对大自然鬼斧神工的神力的赞美。

9.根据第二部分的内容，完成下面的表格。

10.结尾句有什么深刻的含义和作用？

明确：结构上，首尾呼应，使文章结构完整。内容上，交代了作者在各拉丹冬发现流水声，暗示各拉丹冬是长江的源头，寓情于景，赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏，哺育了中华文明。

七、合作探究

1.认真阅读课文，梳理通过作者行踪所展现的景物特点。

明确：走向各拉丹冬——高峻、雄壮、变幻多端——远观

草坝子扎营——艰险、威严——四顾

草坝子扎营——浩茫、图案多样——近看

置身冰窟——晶莹闪耀、形态多样、永恒之美——联想

再入冰塔林、冰河——冰面疏松、流水漫溢——半卧细察

2.认真阅读课文，梳理作者行踪、身体状况以及作者内心感想。

明确：走向各拉丹冬——正常——感叹雪山的雄伟神秘

草坝子扎营——高原反应、发烧、疼痛——担心影响心态、虔诚赞美自然

接近冰山、冰塔林——摔伤、头痛、恶心、双脚绵软、呼吸困难——赞美自然、坚强乐观

置身冰窟——“我要死了”——感觉不到冷，思绪飞扬

再入冰塔林、冰河——似乎已经衰竭、少气无力——想象长江的故事

3.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。

明确：作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。

4.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？

明确：作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。

八、本文主旨

本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描述了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，抒写了自己在不同地点的见闻和感受，表达了作者热爱雪域高原，礼赞、敬畏自然的感情。

九、文本特色

1.议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。

游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的感情。文中作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，直接发表议论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。

2.移步换景巧观察，避免平铺直叙。

本文采用“移步换景”来观察描写景物，如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等，移步换景，思路清晰，激发读者的阅读兴趣。

课后作业

本文作者用优美的语言描写了雪域高原的壮美景色，表达了作者细腻的情感。请你写一段美景片段，把主观感受融入进去。

答案：落了许久的雨，天忽然晴了。心理上就觉得似乎捡回了一批失落的财宝，天的蓝宝石和山的绿翡翠在一夜之间又重现在晨窗中了。阳光倾注在山谷中，如同一盅稀薄的葡萄汁。我起来，走下台阶，独自微笑着、欢喜着。四下一个人也没有，我就觉得自己也没有了。天地间只有一团喜悦、一腔温柔、一片勃勃然的生气，我走向田畦，就以为自己是一株恬然的菜花；我举袂迎风，就觉得自己是一缕婉转的气流；我抬头望天，却又把自己误认为是明媚的阳光。