【教学目标】

1. 让孩子们走进大自然，自由自在地感受春天的美，把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的说出来与大家交流，并能启用已学过的好词、好句、好诗、好儿歌来说好春天。

2. 让孩子们畅所欲言，大胆想象，活泼交谈，从而形成交际场，培养孩子们的观察能力、想象能力以及交际能力。

【教学重难点】

创设情境，让孩子们在场景中能大胆表达对春天的赞美与热爱。

【教学流程】

一、体验感受，激发表达欲望

（一）课前活动，了解春天

课前，让孩子们到大自然中去寻找春天，并以自己喜爱的方式记录春天，搜集描写春天的好词好句，吟诵描写春天景物的优美诗句、儿歌、短小韵文和散文片段，以“春天的发现”为主题进行交流与展示，使孩子们对春天有比较全面的了解，有较为感性的认识，为口语交际做好准备。

（二）启用积累，概述春天

师：现在是什么季节？（生答：春天）你能用哪个好词来形容一下这个季节？运用多媒体为孩子展示一幅春意盎然的图画。

相机出示：                的春天

要求：用一个优美的词语形容春天，做到声音响亮、口齿清楚，使每一个小朋友都能听到，听了这个好词就能感受到春的气息，仿佛看到了春天的景色。（提醒学生自由说的时候用上有关春天的好词语，如：春回大地、万物复苏、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放……）

师：今天我们来上一堂语言表达课——春天来了（齐读课题）

过渡：小朋友，春天来了，春天在哪里呢？（学生自由说，相机表扬运用了优美词语的小朋友）

二、创设场景，训练表达能力

师：是啊，春天真是无处不在。你们看——（出示四组画面：春在空中、春在枝头、春在田野、春在水里）

（一）教授方法，指导表达

1. 说好“春在枝头”

多媒体出示四幅“春在枝头”的图片：白玉兰、迎春花、桃花绽放枝头，黄眉绿眼的柳芽缀挂在柳枝上的情景图。以桃花、柳树为例，引导学生把《春到梅花山》、贺知章《咏柳》中的优美句段迁移运用到口语表达中。即时指导、点评，说好“春在枝头”。

2. 说好“春在田野”

师出示图画：金黄的油菜花和青青的麦苗。要求学生可以说画面上的内容，还可以凭借自己已有的生活经验，联想画面上没有的内容，如：勤劳的小蜜蜂在飞来飞去忙着采花蜜，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。即时指导、点评，说好“春在田野”。

（二）运用方法，自主表达

接下来，师出示仅有蓝天白云的“春在空中”图和只有清清的小河水的“春在水里”图，让孩子们自主选择其中的一幅图，大胆地插上想象的翅膀，把课前观察到的和自己联想到的景物说进去。

在学生说的过程中要根据低年级学生的认知规律由扶到放地进行方法指导，训练他们集中有序地说好春天。这样既能提高学生的想象能力和表达能力，又能凸显语言表达的自主性和开放性。

三、模拟情境，施展表达水准

师：三月，是春光明媚的季节，是学雷锋树新风的三月，小朋友们愿意做一个小雷锋，当一回小导游，陪伴敬老院的爷爷奶奶去看看春天、说说春天吗？（生答：愿意）

创设这样的情境，不仅要把这份浓浓的春意带进老人们的心窝里，把孩子们对社会的关爱，对老人的关爱带进老人的心田里，而且要开辟一个言语表达的磁场，训练学生大胆、活泼、热情地说话。

（一）分组演练

把学生分成若干个五人小组，让学生自主协商，一人当爷爷或奶奶，其余四人每人说一个场景：或枝头，或田野，或空中，或水里。

（二）汇报表演

请学生分小组练习后，请一个小组上台来看着春天的画面进行表演，然后师生共同评议，渗透口语交际的要求：与别人交谈，态度要自然、大方、有礼貌，用语规范、表达生动等。

四、课外延伸，拓宽表达思路

其实春天不只是在这些地方，还有很多地方有春天的影子。（板书：春天无处不在）

师者鼓励孩子们去寻觅、去发现，投入春的怀抱；去感受、去领悟春的美好，用“春在——”的句式练习说几句通顺的话并写一写，不会写的字可以拼音代替。

紧接着播放歌曲《春天在哪里》，全体同学和老师拍手唱歌，在轻松愉悦的情境中下课。（作者单位：江阴市实验小学）

• 文章附件：一年级下册语文园地一“日积月累”语言表达训练.doc

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